如何有效开展数学教研工作

胡广文

摘 要：在九年义务教育的背景下，当前的教育工作要求教育工作者应当以全面培养学生的综合素质为目标，其中，数学作为中学阶段的一门基础性课程，它对提高学生发现和提出问题的能力，提升学生数学思维的灵活性、独创性都有着至关重要的作用。为了让学生能够掌握并应用更多的数学知识，具备运用不同的方法分析和解决问题的能力，这就需要教育工作者不断根据实际教学中出现的问题改进数学的教学教研工作。

关键词：中学数学;教研活动;教学模式

中学数学教学工作的发展需要教育工作者有效开展教研工作作为保障，有效开展教研工作有利于提高全体教师队伍的专业素质，增强教师的课程实践能力。但有些学校对于教研工作只是停留在简单地总结，并没有将好的经验或者出现的问题放在课堂教学中的实践中去，这也导致对探索教学方式，提高教学质量的教研工作难以有效开展。本文将结合华东师范大学出版的中学数学教材和实际教学中的经验，谈谈自己对当前如何有效开展中学数学教研工作的认识与看法。

1.建立优秀教师队伍

一次有效的教研活动只靠一名教师是难以开展的，很难做到面面俱到，因此就需要骨干教师的配合参与，进行团队合作，互相交流经验。在骨干教师的带领下，成功开展教研活动也是对整个教师团队提高专业能力、教育水平的一次锻炼。反之，通过整体教师队伍专业能力的提升，也能够为今后开展教研工作打下更坚实的基础。同时作为教育工作者，应当不断适应时代的发展和教材的更新换代，积极转变教学思路，比如在华东师范大学中学数学的教材版本中，在“四边形”这一章节中，改变了过去教材中要求学生证明规律的环节设置，改为“探索”、“做一做”、“试一试”的环节，这为学生提供了动手实践、讨论探索的机会，其目的更侧重于培养学生的动手能力与独立思考能力。这也要求教师针对教材设置环节的变化转变教学思路，充分理解教材改革的内容与方向，设计好中学数学的教学教研计划，教师自己也通过在教学的实践中不断总结经验，提升自身专业素养。

2.明确提炼教研主题

组织一次成功有效的教研活动，需要教师团队聚焦教学实践中出现的问题，根据问题进而提炼出教研活动的主题，依靠提炼选定的主题进行整体规划。在聚焦问题的过程中，需要教师团队中的骨干教师善于捕捉问题，尝试对所选问题进行分类探究，通过教师团队召开教研组内部会议，就所出现的有代表性的问题集体讨论，创造机会让参会教师充分表达出自己的观点，优秀教师也可积极分享出曾经解决相关问题的经验，通过教师团队中全员的深度参与和共同探究，找出适合开展教研活动的真问题，以此转换出教研主题。

3.结合教材特点确定教学目标

在明确了教研主题后，就要设计本次教研活动的各环节，除了确定开展教研活动的具体时间、具体地点、参加对象等基本要素，还要对教研活动中的预期目标、课程内容进行设计准备，而预期目标的设定就要充分理解教材编排中的体现的教育理念。比如，在华东师范大学版本的教材中，在初一学年不在设置逻辑推理的部分，对几何图形的认识也不再要求作出证明，只是要求掌握几何图形的特征规律。这种教材上的改变，也是为适应时代要求，从让学生建立起对数学兴趣的角度出发，把具体数学问题贴近生活，以达到培养学生将数学知识运用到生活中解决实际问题，学以致用这一目的。

4.改进教学方法适应教研活动

教学目标的实现需要课堂教学方式方法的配合，如果教学方法一成不变，就不能适应与满足教学需求，教学目标也无法实现。在课堂实践中，合理有效的教学方式与课堂上学生的学习方式密不可分，新教材新课程都倡导学生具备独立思考、自主探究的能力，这就需要教师在课堂中更多的发挥引导启发的作用，例如，在学习华东师范大学版本中学数学“概率”的相关内容时，教师就可以把实际生活中抽獎、购买彩票、微信抢红包等实际案例，并以此启发学生举出生活中更多涉及到概率的生活现象，通过众多案例，教师通过讲解总结出结论，进一步加深学生对“概率”的理解与印象。教学方式的转变还体现在“以学生为中心”上，课堂上除了引导与启发，还要着重于激发学生对学习数学知识的主观愿望，充分发挥自身的主观能动性。课堂上让学生面对生活中的数学现象，从积极参与互动去学到数学知识，加深印象。将抽象的数学公式与现实生活联系起来，引导学生从认识规律到应用规律。同时，新的教学方式离不开对现代化信息技术的应用，借助计算机、多媒体、平板电脑等具体展示数学中的椭圆、抛物线等几何图形，将现代化技术灵活运用到数学教学中，可以有效提高课堂上的效率。

5.重视全体学生的共同进步

新课改的目标中，要求“促进全体学生的共同发展和提高”。学生个人对知识的理解程度与偏差会导致成绩出现分化，面对这种情况，成绩优秀的学生值得教师关注，但是成绩落后的学生一样值得教师重视，在日常的教学工作中，教师要根据考试成绩、课堂表现等方式多渠道了解学生掌握知识水平的情况，将学生的水平进行层次划分，因材施教的开展工作，除了课堂上关注各层次学生对知识的理解掌握情况，课下也应针对不同层次学生设定不同目标，甚至针对性的布置课后作业，保障所有学生都可以通过自身努力获得进步，提高自身的学习成绩，进而推动课堂教学有效开展。只有全体学生的共同进步与发展，才是素质教育和教研工作的最终目的。

6.总结教研工作实践的成果

判断教研工作是否成功有效，就要看是否通过教研活动的实践得到积极的成果。在教研活动结束后，需要教师团队对此次教研活动的过程进行一次梳理与回顾，对出现的问题加以反思，对取得的成功经验加以总结。教研活动中出现的问题与在活动开展前出现的问题有所区别，因为教研活动的开展有着设定的主题与目标，而教研活动中的问题也就具有针对性与典型性，这也为之后开展新的教研工作提供了新的研究内容。在教研活动中，旁听教师的角色也十分重要，旁听教师以客观的视角从教学目标的完成情况、学生对教学内容的理解接受情况、课堂中学生的互动情况、提问与回答的质量等方面为执教老师进行评价，执教老师也可以通过旁听教师对自己的评价中，发现自身课堂教学中出现的问题和能够进一步改进的方面。通过课堂上的不断实践，锻炼了教师的专业水平和教学素质。科学的研究方法有利于提升教学效果的品质，成功的总结是为了更好的开展下一次教研活动，把教研工作的经验与实践相结合，为教学工作不断注入新的活力，教师教研团队也可以从中不断完善认识，摸索教学工作中的规律，并依此建立起一套完整的、科学的教研工作流程体系，将教研工作的开展实现科学化、规范化。

结束语：总之，有效开展教研工作，一方面是充分保障学生综合素质的全面发展，一方面是促进教师自身专业水平的进步，增强教师的课程实践能力。教研活动的开展为教师不断尝试新的教学方式提供了机会，但是教学方式的革新不是一味追求创新而脱离了科学与实际，教研工作开展的基础，是将教研主题着眼于课程实践和课程改革的实施中教师所遇到的实际问题上。教研工作主题的设计、教学目标的规划、教学方式的改变还是需要教育工作者们共同努力，不断通过实践加以提炼与改进，把实现学生综合素质全面发展这一目标落到实处。

参考文献

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