指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践

茅辉

摘 要：新时代下教师们对高中生的英语教学方式进行了创新与变革，在将教学重点放在学生英语水平的提高的同时，也越来越重视学生在学习过程中核心素养的培育。读后续写可以将阅读与写作充分地结合在一起，锻炼了学生的综合能力，有利于学生思维品质的提升。教师通过读后续写这种新的教学方式，在让学生对文章进行深入理解之后，根据自己的逻辑思维对其进行续写，培养学生的创新性思维，促进了学生的全面发展。本文分析了思维品质的内涵、高中英语“读后续写”的重要性、“读后续写”教学存在的问题以及解决的策略。

关键词：高中英语;读后续写;思维品质

近年来，我国加大了对学生核心素养的培养的重视，而作为核心素养的重要内容的思维品质的提高也成了教育界关注的要点。读后续写这种新的教学方式将英语阅读与英语写作进行有机的结合，让学生在学习英语文章之后，对其进行一定的续写，充分调动了学生的思维能力，让学生在提高英语水平的同时也进行了思维品质的提升[1]。下面将对如何在英语读后续写的教学中提高学生的思维品质进行探究。

一、思维品质的内涵

思维品质是核心素养中的重要内容，其品质一般包括逻辑性、广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、创造性等等，人们在思维活动中会展现出不同的特性，这就构成了其思维品质[2]。所以，要培养学生的思维品质，就要加强学生的思维锻炼，让学生的大脑变得更加灵活。

二、高中英语“读后续写”的重要性

1.有助于激发学生学习英语的意识，增强语言运用的能力

学生要对文章进行续写，首先一定要对文章的内容和大意有所了解，只有在对文章深入了解的前提下才能把握住文章的脉络，根据文章内容进行合理的续写。并且在写作的过程中要不时地对前文进行回顾，保证续写的内容符合与前文具有一定的连贯性。通过这样不时地回顾，加深了学生对英语句式以及单词的印象，促进了学生的英语知识积累，有效了提高了学生的英语水平，也让学生产生了对英语学习的积极性。

2.促进语言流利性的发展

读后续写给高中生英语写作提出了更高的要求，使得学生在进行写作时，要根据前文的写作风格来进行续写，使得学生在了解文章内容的同时，也要对行文风格有一定的认识，只有这样，才能让续写与原文融合成一个和谐的整体。在这个过程中，锻炼了学生的英语写作能力，让学生英语写作更加流利，提高学生的英语素养。

三、“读后续写”教学存在的问题

1.情节设计不合理

许多学生在进行英语阅读时，在对文章还没读懂的情况下就开始进行续写，使得续写的内容与原文风格不相匹配，甚至会跑题，这样学生无法对原文进行深入的学习，续写的作用也无法得到有效的发挥，不利于学生的思维品质的培养。

2.感情把握不到位

很大一部分学生，在进行阅读后即使读懂了文章的内容，也对文章主题十分模糊，对文章表达的感情无法进行充分把握，所以就导致其在接下来的续写中就出现感情偏离原文的问题，进而造成续写与原文相互独立无法进行融合等问题。

3.语言运用较单调

在进行英语的续写时，也是一种变相的写作，对学生的英语写作能力有一定的要求，学生只有具有了深厚的积累，才能写出正确优美的英文。而现在的问题是，很多学生的英语写作能力不强，在进行续写时只能使用一些最基本的语句，甚至还会出现许多错误，使得续写语言不生动没有画面感的同时，也在与原文的对比中充分暴露了學生的英语知识积累不深厚的事实[3]。

四、解决的策略

1.加深学生对文章的理解

首先，读后续写需要学生通过对原文的阅读来了解文章的内容，为避免学生对文章了解不全面进而导致续写情节不匹配的事情的发生，教师要让学生对原文进行多次的阅读，在保证充分了解的前提下，在进行相应的续写，并且在续写过程中当对原文内容模糊时要进行一定的回顾，通过多次的阅读与回顾来保证续写情节的连贯性。同时，在阅读时要将阅读的重点放在when、who、where上，即事件发生的时间、地点、参与人物以及事件的前因后果等，通过对事件进行梳理，可以使学生能够有一个更清晰的思路，通过根据文章的脉络进行写作，有效地避免了学生续写偏离故事情节情况的发生，使得学生的续写有更高的质量，在锻炼学生逻辑思维的同时，促进了学生阅读能力的提高。其次，为了让学生更好地开解文章的内容，教师要适当地将国外的风俗习惯对学生进行一定的普及，让学生对其他国家的历史、文化、习俗、宗教和交际习惯等有基础的认识，避免因常识性的认知错误而导致文章理解出现问题，例如，In the morning，the sky like a cloudy water，cloudy，wind mother-in-law happy come，curious run east

west run，blowing people hard to open eyes.在上面这段英文中，很多学生不知道mother-in-law是什么意思，进而使得对文章的理解出现错误，其实它表示的是丈母娘、婆婆的意思，如果对国外的习惯用语不够了解，在英语阅读中很容易出现各种问题，所以深化学生对英语国家习俗的了解对学生的英语水平的提高是非常有必要的。

2.在读后续写中加入构思环节

学生在阅读之后写作之前，需要增加一个新的环节也就是构思。学生通过阅读来了解原文中事件发展的逻辑顺序，并以其为基础来进行后续事件的构思，使得逻辑思维与写作进行适当的分离，让学生可以将全身心投入到思维推理中，充分锻炼了学生的思维能力。通过这种方式可以有效地避免学生以往边写作边构思所带来的双重压力，将学生的注意力进行有效的集中，可以保证续写逻辑的合理性[4]。同时，将构思与写作分离，还使得学生能在写作时，将注意力放在语言的设计上，并对事件的描述加以丰富，使得文章更加生动，有利于学生写作水平的提高。所以构思环节的加入能使得学生读后续写完成的更出色，有利于学生逻辑思维的锻炼和提高。

3.选取适当的材料进行引导教育

教师在学生学习的过程中要充分发挥引导启发的作用，让学生在续写时能有更广阔的思路。首先，教师在阅读材料的选取上要充分考虑其趣味性，让学生在兴趣的指引下进行更有效的学习，并且还能丰富学生的知识积累，提高学生写作能力。例如，教师可以选择一些有趣的短篇故事，去掉故事结尾，让学生对其进行续写，以此来引起学生的学习的积极性。其次，教师也要班助学生进行一定的归纳，班助学生整理出不同题材文章进行续写时可能出现的问题，并进行总结，让学生能对读后续写有一个更全面的认识，有利于学生的续写能力的提高。并且，教师要充分利用好英文杂志、期刊和网络，将其中好的文章积累起来，分享给学生，让学生逐步增加其知识的积累。最后，当学生在情节设计出现问题时，教师要对其进行启发式教育，引导学生进行自主的思考，让学生思维的主动性得到充分的发挥。要鼓励学生多阅读一些情景发展合理的小故事，培养学生的逻辑思维，对于写作有困难的学生，也可以给出简略的模板，让学生进行规范的写作的同时也能进行一定创造性的设计。

4.加强学生的思维锻炼

学生读后续写能力的培养，不仅仅要注重学生写作技巧的训练，还要在课堂上锻炼学生思维的敏捷性。并且激发学生对英语学习的热爱，让学生能够自主的进行英语的学习，教师可以在课堂上添加情景或者导入一些游戏，让学生在英语学习的乐趣中完成知识的积累。因为读后续写很重视学生的思维逻辑，所以可以以此为出发点来进行游戏的设计。比如，组间对话。将学生分为小组，让小组中的第一个学生编一句话，第二个学生接着编第二句，以此类推，通过小组成员的编写接龙，使其可以成为一个完整的有趣的小故事。这个游戏在实际的实施中，由于其对学生的英语表达能力有较高的要求，所以可以允许学生借助一些辅助手段来完成语言的组织，要将关注重点放在学生思维能力的训练上，使得学生思维的敏捷性和逻辑性充分锻炼。当然还有一些更简单的游戏可以运用到课堂教学中，比如将学生分为可两人一组，让学生进行反义词的练习，一个学生说出一个形容词，另一个学生说出它的反义词，当一个学生说temporary时，另一个学生就要快速地说出permanent;同时，教师也可以用游戏的方式与学生进行互动，教师可以说半句话让学生来对其进行补全，如教师说 I can’t believe that…之后让学生来开动脑筋，补全教师的话。通过这些游戏，使得学生产生了对文章续写的期待，而且锻炼了学生思维的灵活性和敏捷性，有利于读后续写教学活动的开展。除了课上的思维锻炼游戏外，教师可以给学生推荐一些课外读物比如《福尔摩斯》《东方快车谋杀案》等，让学生在英语阅读中提高自身英语水平的同时，增长了學生的见识，锻炼学生的推理能力和思维能力，有利于学生思维品质的培养。

总结：综上所述，读后续写是英语教学中具有重要作用的教学方式，有利于学生英语运用能力的提升和思维品质的培养，教师要重视这种教学手法的运用，充分发挥其对学生的积极影响，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张爱萍. 读后续写协同效应的可持续性研究[J]. 兰州文理学院学报（社会科学版），2020，36（02）：92-99.

[2]张春青，曹慧媛，邱佳萍. 读后续写评分员的分数决策依据研究[J]. 英语教师，2020，20（08）：65-69.

[3]边丽美. 高中英语故事性体裁的读后续写教学研究[D].宁波大学，2019.

[4]马芳霞. 读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].西北师范大学，2019.