生活识字小窍门

摘要：识字是阅读、表达的基础，也是小学语文教学的根本任务。孩子在进入小学之前，很多家长已经认识到识字的重要性，不惜一切代价，让孩子大量识字。很多孩子入学前就认识了大量的生字，这对孩子阅读是非常好的。本文主要对日常生活中的识字方法探讨并对识字的意义进行了论述，希望对孩子们的教育及成长有所启发和帮助。

关键词：生活;识字;窍门

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松” 生活是语文的内容，语文是生活的工具。生活这个大舞台，是学龄前孩子识字的有效阵地。家长在引导学龄前孩子识字的时候一定要是在生活中去识字，我们还可以利用识字对孩子进行思维训练的。

利用生活中的汉字资源，引导孩子在轻松愉悦的氛围中，认识出现在眼前的活生生的汉字符号，并且对这一活动过程充满了浓厚兴趣。比如买东西，认识包装盒上的字（牛奶、饼干……）;到各个场所，认识招牌上的字（厕所、学校、医院……）这就是生活中识字。

一、怎样在生活中识字呢？

生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文字打交道。爸爸妈妈常常会带着自己的宝宝逛超市，在超市里，可对着食物及商标指导学生自由自在地认字，比如：今天我们买了牛奶，就指着包装盒上的醒目的字，教孩子认“牛奶”两个字，反复的用“牛奶”这个词语说话;回家以后，还要创设各种情景，让孩子巩固认识这两个字，从口袋里拿出牛奶，要喝牛奶都要让孩子对这两个字进行巩固。孩子在逛超市中既增加了识字量，又不会对识字过程感到枯燥，这样的情境中记住的字还会印象深刻。

生活中经常看到的事物，如：广告、车站牌、商店名，孩子每天都在接触，孩子也会不停地打破砂锅问到底：这上面写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？做父母的我们就不能置孩子的问题于不顾，只要你耐心地讲，不知不觉孩子就认识了很多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。

家庭中也可创设识字氛围。孩子的大部分时光是在家庭中度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，平时应注意引导学生利用家庭环境识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考;对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读;如果爸爸妈妈时间比较充裕的话，可以在家里的物品上面贴上小纸条或者便利贴，在冰箱上贴上汉字【冰箱】，在桌子上贴着【桌子】，孩子每次看到这个桌子就能看到汉字【桌子】，这样子慢慢的就认识这些字啦。

总之，利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。孩子不可能一次就能认识我们所教的字，一定要反复训练，多次巩固，而且家长要懂得换一个环境，比如：今天在这个盒子上认识了牛奶，下次换一个另外的地方再让孩子认识这两个字。

二、用游戏的方式引导孩子识字

游戏是孩子的天性，在游戏中孩子能够用自己的语言表达自己的想法，通过语言交流和各种行为达成游戏目的，将识字融入到游戏中，或者利用游戏中设置识字情境，都能够帮助孩子快速的掌握生字词，并且在游戏情境中通过反复训练使孩子能够灵活运用。引导孩子进行游戏时，以认字为目的，利用生活中的各种情境引导孩子进入游戏中。

比如我在教孩子认识“天”、“地”、“人”这三个字时，将“跳房子”的游戏和识字联系起来，在游戏开始时，我将“房子”画好，把“房子”里的格子组合由近及远依次写上“天”、“地”、“人”这三个字，然后孩子们在猜拳排定跳的顺序时，再用“天”代表石头、“地”代表剪刀、“人”代表布，用这样的方式，孩子们在跳房子和猜拳的过程中能够对“天”、“地”、“人”这三个字进行反复训练，在游戏中识记汉字、也能够达到良好的记忆和效果。

不仅如此，在生活中还能根据孩子的实际情况，将各种童谣与识字联系起来，带着孩子用唱歌或者读童谣这种方式认识汉字，也能够以孩子喜闻乐见的方式认识更多的汉字。童谣和儿歌中本身就含有很多的汉字，在带着孩子唱童谣时，可以强调这些汉字，让幼儿在反复吟唱童谣的过程中有意识的记忆这些汉字，也能够达到良好的记忆效果。

我在平时的课外活动以及上课之前会让孩子们唱两首儿歌，在上课之前唱儿歌，一来可以让孩子们将注意力集中，也可以让孩子们在唱儿歌的过程中学会识字。

三、用讲故事的方法引导孩子识字

故事对于孩子而言具有莫大的吸引力，因此，在家在教孩子识字的过程中，采用讲故事的方法能够引人入胜的情境吸引孩子们自主识字。在讲故事的过程中注重运用平实的语言为孩子们创设良好的情境，并且运用孩子的生活元素讲故事，这样才能充分激发孩子们的好奇心和求知欲，让孩子们在听故事的过程中学会识字。我在组织孩子们活动的时候讲了这样一个故事，一天，小兔子、小鸡、小马来到树林里，小兔子在吃草，小鸡吃虫子，小马喝水，大家一起玩。小兔子说草是绿色的，小鸡说天空是蓝色的，小马说太阳是红色的。一只小鸟从天空飞来，看到大家了。他说，你们好，兔子、手机、小马。我和你们一起玩。

我在讲这个故事的时候，将故事中“绿色”、“蓝色”、“红色”，用相应的色彩表示出来，用这样的方式，孩子们就知道每一个字该怎么去读，同时，绿色的草和蓝色的天空以及红色的太阳都和孩子的生活经验相契合，因此，孩子们能够在听故事的过程中很好的实际这些词语和生字。

四、利用识字对孩子进行思维训练

识字不光只是认识一个字。这是我在教孩子认识“车”字的一个片段：我们认识了车这个字，你都知道它能组成哪些词语呢？“汽车、火车、小轿车……”孩子们一下子能说好多车字组成的词语，但是我们可以发现，他们所说的，仅仅都是停留在车的类型上;我顺势追问：你们每天放学，是怎么回家的呢？孩子们不由自主地说：“坐车、乘车、打车”我把这些词语在黑板上出示，并分别画了一间房子，故作神秘地问，你们知道老师要把它们分成两个家的秘密吗？当然会有孩子发现，然后我再画一间房子，问孩子们，这里还有一间房子，车的哪些好朋友还可以住进去呢？孩子们能说就说，不能说我可以帮帮忙，我说“车头”孩子们自然会往下说，什么车身、车尾、车窗、车灯……孩子们可以一下子说出好多好多的词语来。其实就是我们一个小小的引导、点拨，孩子们思维的大脑就打开了，

这样的训练不仅是在课堂上可以进行，在生活中我们爸爸妈妈随时随地都可以这样训练孩子，认识一个字，引导孩子说出相应的词语。孩子不仅是积累了词语，更多地是连续动脑、明白了事物的分类，思维清晰，高阶思维得到了训练。

结束语：

带孩子行走在生活这本大书中，走走停停，随时可以指读，随时可以有惊喜和发现，在生活环境这本大书中，识字可以自然而然地发生。

参考文献：

[1]走进生活 快乐识字——小学低年级生活化识字教学初探[J].朱萍.语文学刊. 2015（16）：164-165

[2]小学语文识字教学生活化探究[J].朱赛南.中学课程辅导（教师通讯）.2019（06）：25

[3]如何在小学语文低段识字中开展生活化教学[J].李红霞.新智慧.2020（23）：71-72

[4]小学低年级识字教学生活化探索[J].高登祥.学周刊.2019（36）：58

[5]生活化教學模式在小学低年级语文识字教学中的应用[J].梁亚凤.华夏教师. 2019（10）：44

作者简介：

王晓燕（1977.9-），女，汉族，四川绵阳人，汉语言文学本科学历，学校教研组组长，一直致力于小学课堂读与写有效结合的研究。