探析初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

王世梅

【摘要】初中道德与法治课程是中国法治社会体系建立的主要构成成分，青年是中国以后的接班人，青年具有了足够的德治意识，才可以在社会上自主遵守法律、自主遵循道德标准，中国的未来是有希望的。对目前初中教育而言，学生对道德与法治课程认同度不是很高。这种课程被觉得是没有意义的讲解。学习积极性已经变成影响初中道德与法治课程的重要因素。

【关键词】初中道德与法治教学;学生;学习主动性

初中道德与法治课程是按照中国社会道德发展和法律规定而设计的。学生在掌握道德与法治课程的过程中，可以有体系的掌握中国目前的社会发展趋势、各种生活有关的法律常识和提升自己道德素养的策略。道德与法治属于一种思想教育课程，由于如果使学生得到这门课程带来的全部好处，教师一定要引导学生构建积极的学习思维，让学生在学习上提高主体意识。

1理论与实践互相结合，让学生积极探究德发内容

初中道德与法治课程的教学目标是引导学生具有很好的道德素质以及基本法律知识，同时在具体社会中可以进行自我约束，可以说依然是一种思想行为课堂教学，所以，初中教师能够引导学生字探究的时候的主动探究德法内容，在实践中得到启发[1]。例如：在讲解“集体意识”这节课的过程中，最主要是使学生知道怎样在家庭关系中进行自我定位，而且培养学生积极奉献的精神。这样的知识明显是要运用理论去指导实践的，和在教学中对学生展开大肆讲解不如为学生提供一些自身风险的机遇，使学生经过真正的体会以后构成深刻的印象。精神能够根据学校开展的志愿者活动，使学生在学校内外的道路上清除垃圾，使学生通过劳动以后，构成自主保护环境的意识，同时掌握尊重其他人的劳动成果，知道不给任何人添麻烦的重要意义，了解在集体中怎样约束自身。

2家校协作教学，使学生得到优质榜样的力量

家庭氛围对学生的思想道德理念的影响程度和学校道德与法治教学是差不多的，所以，如果要引导学生接受一直的德法理念教学，教师必须要和家长展开交流，使家长在教育过程中选择合适的策略激励学生自主管理自身生活。在以前课堂教学中，大部分家长都在反映学生在掌握自理的道理以后，在家庭中一般都不想为家长提供帮助，还会和家长顶嘴[2]。这个时候，教师需要引导学生分清楚在家中的长辈寻求帮助的时候，终究是为了偷懒，如让其他人为自身倒水，还是由于真正根据个人的力量是不能完成各种工作的。如，更换灯泡的时候应该扶着梯子。然后，教师应该讲述自立自强和喜欢帮助他人这两种概念进行区分。最终教师应该和家长进行交流，使家长在学生眼前约束自身的行为，为学生构建优秀的榜样。

3完善学校氛围，使道德与法治引入学生生活

学校氛围是社会氛围的前提，初中学生如果要在生活中感受到道德与法治带给我们的好处，就需要提升对道德与法治课程的学习积极性，学生产生学习积极性就会进一步提高。所以，德法教师需要运用学校和其余教师的力量，使学校具有道德与法治的光辉，构建清楚确定的学校生活系统[3]。例如：教师需要培养学生遵循学校规定的意识，使学生知道自由是在遵循规定的前提下而进行的。教师能够为学生积极“走廊上不可踢球”这种规则的来源，使学生想象若是一些学生违背这个规定，容易对附近教室中学生和走廊学生产生的影响，使学生可以深入理解道德与法治中各种规定维护所有的利益。

4积极宣传法治，使学生知道违背法律的后果

在道德与法治课堂上，为了防止过多的为学生讲述理论知识，让学生失去学习主动性，教师能够采用案例组合形式推动知识的掌握。例如：教师能够在新闻报道中寻找部分违法犯罪案例，使学生看比如“酒后驾驶”“电信诈骗”等部分行为导致的不良后果，进一步知道法律的权威性，知道在生活中怎样维护自身的利益不遭受违法行为的侵害，怎样在遇到人身或者财产侵害的以后寻找对应的部门帮助，这样学生就可以把道德与法治教学中的知识运用到生活中。

5重视培养学生自主合作能力

学生自身的自主性能够让学生很好的进行自主学习，使学生学习更有积极性，如此对提升学生学习效率十分有利。在初中道德与法治课堂上，教师一定要为学生留出足够的空间，为学生构建学习信心，让学生主动学习。例如：在讲解“维护祖国统一”的过程中，教师能够为学生展现有关影视片段，香港和俺们回归的交接仪式，让学生产生爱国情怀。教师需要引导学生发表自己的看法，不应该限制学生的思想，对政治问题，应该使学生具有足够的话语权;让学生主动参加创新实践活动，拓展学生的眼界，使学生在各种实践中得到体验，运用合作解决问题而且获得进步，为学生自主学习能力提高奠定坚实的基礎。此外，教师一定要重视课本内容和实际生活的融合，让学生比较容易在生活中形成共鸣;重视学生素质和品格的提高，注重学生自身发展，让学生能够创新性发展。比如，能够组织有关专题，指导学生分组运用网络展开资料搜集，增强学生对政治内容的具体应用能力，使学生在合作的时候体会道德与法治掌握的趣味性，让学生有更多的情感体验。

6结束语：

在新课程改革以后，道德与法治这种思想教学科目在基本教学中的地位不断提升，教师逐渐意识到学生思想理念的培养，还有和具体文化内容相比还重要。为改变学习理念，让学生自主掌握道德与法治知识，教师需要运用案例教学等策略使学生意识到德治知识的重要性;教师还需要运用所有可行的方法为学生打造道德与法治环境浓厚的生活以及学习氛围;为了增强学生遵守法律的理念，教师应该使学生对法律权威有清楚的认识。教师还需要充分展现学生学习主动性，指导学生主动参加实践活动，让学生有很多的情感体验。

参考文献：

[1]余琦清.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养路径[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：261.

[2]马瑞林. 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[3]张雪香.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].家长，2020（27）：39-40.