产品创新设计课程开发实施与探讨

吴晓庆 俞挺

摘要：制造业是国家的核心产业，产品的设计与创新已经成为制造业的核心内容。培养产品创新设计人才已经迫在眉睫，广大职业院校作为培养技术人才的摇篮，已经蓄势待发。相关课程的开发与应用研究已经箭在弦上。

关键词：产品创新;产品设计;课程开发

1  产品创新设计课程开发的背景

产品设计已经成为国家综合竞争中的重要部分，因为其对于制造业有着举足轻重的作用，世界各国普遍认为，产品创新设计将在未来制造业中占据核心地位。现代设计与加工领域，由于大量曲面体的存在，使传统的二维工程图表达零件的方法受到冲击，三维数字化模型应运而生。产品创新设计课程定位于提高技术人员的三维数字化模型设计能力以及强化现代设计方法，培养具有数字化设计和与创新思维能力的复合型高级技能型人才。

本课程设计属于计算机辅助设计与辅助制造CAD/CAM类课程，是一本技能类课程，囊括CAD设计理念、设计思路、设计方法等内容。通过本课程的学习，可以提高三维数字化建模专业能力，更好地适应机械产品设计与加工等岗位。

2  课程开发研究的主要目标、方法和步骤

2.1 研究目标

通过研究，产品创新课程的教学方法和过程，教师能够利用现代化的信息化平台发布微课程，与学生互动学习交流。利用贴近生活的案例讲解，趣味性的微课程设计，个性化的教材，来引导学生进入趣味性十足的情景化教学中。学生在学习过程中，避免了应用技术的形式化，在软件和硬件平台上完成学习操作，体验学习过程，在信息化平台学习微课程，将学习困惑在实践环节中实施解决，实现了学生学习主题角色扮演。学习目标明确，学习趣味提升，学习途径新颖，学习并非停留在技术层面，学生经历问题、想象、计划、创造、改进、产品设计创新等工程设计过程，实现问题解决能力、创造力、合作交流能力等高层次思维的发展。因此，通过真实性案例，个性化的教材学习以及趣味性十足的微课程设计，必然会带来不一样的学习体验，达到预期的学习效果。

2.2 研究方法

2.2.1 多元智能

多元智能理论启示我们在开发与实践过程中，要全方位多角度去开发学生的各项智能。产品创新设计课程针对学生个性发展的不同进行个性化的教学，在自主产品设计、自主产品创新、自主总结反馈环节，充分开发学生的各项潜能。

2.2.2 “体验式学习”理论

“体验式学习”既是一种科学的教育理念、内容和方法，同时也是一种教育模式。学生体验微课程网络学习，体验信息化互动交流，体验产品设计创新甚至组装和生产，一系列的：“体验”活动必定能为学生带来全新的学习体验，增加学习主题意识。

2.3 创新之处

本项目采用当今最为先进和综合的教学理念学生主体教育，培养学生的综合创新能力和职业素养。通过产品创新设计课程的开发，建立起一系列的教学成果，比如教材、教案、课堂PPT、习题集、微视频等资料，为今后开展产品创新设计教育教学提供比较完备的课程资料包。

2.4 实施步骤

产品创新设计课程的开发是工业设计学科课程管理的一部分，也是模具专业学生的必修课程。以学校为基地，以学生为服务对象，以现代化的技术平台为载体，进行个性化、专业化的课程开发，意义重大。产品创新设计课程开发主要由三大部分组成，分别是评估、开发与实践。在评估阶段，按照现有宁波中职学校产品创新设计课程开发思路进行整合评估，借助SWOT分析法从需求、条件以及目标三个方面进行梳理分析;此外，该思路贯穿于具体的开发、实践乃至评价过程中，指导课程目标的确定、课程内容的选择、组织与实施以及课程评价与改进等具体的课程开发环节。

2.4.1 需求评估

为了保证开发的产品创新设计课程的质量，在开发之前，从需求、条件、教学方式、教学素材等一系列进行基础性研究，首先明确产品创新课程培养的目标和教育理念，充分考虑软件硬件条件，对学校的师资、硬件设施配备等条件做到心中有数，对教学模式进行研讨，选择适合产品创新教学的模式。

2.4.2 明确目标

目标要按照知识与技能目标、过程和方法目标、情感态度与价值观的三维目标来制定，课程目标的确定是课程开发的重要环节，制定的目标要在学校条件的允许情况下，结合学校的教育理念，体现“学生体验式核心”的教育理念。

2.4.3 课程内容选择与实施

明确课程总体目标与具体目标后，为实施课程选择合适的教学内容，并且为课程的实施做好前期准备。课程的具体实施是为了保证课程的目标而开展，课程内容的选择要结合实际生活，并且体现创新理念。

2.4.4 评价与改进

评价是指课程开发过程中的一系列价值判断活动，贯穿整个开发过程的始终，它包括对学生学习效果的评价和教师课程实施过程评定等，评价的结果需要技师向课题组成员、学校领导和市教研室领导等相关人员反映，以便对下面的课程教学提供修改意见和参考范例。同时，课程评价还需贯穿于课题实施的各个环节，研讨、实施、反馈，都要引入评价机制，从而保证课题的有序开展。

2.5 方案可行性

学校的产品设计课已经开设了十余年时间，师资雄厚，教学经验丰富，还对接了一些企业员工的相关培训工作，资源充足，能够保证课题顺利完成。学校和市职成教教研室重视，提供强有力的监督与评价，保证课程开发的质量和进度。今年疫情防控背景下，以停课不停学为契机，课题参与教师们积累了丰富的网课和微课程制作应用相关经验，为产品创新设计微课程的开发设计奠定了坚实基础。课题参与者，已经编写过关联学科教材。并且任教经验丰富，有足够的实践和经验进行课程的开发，把创新教学中一些好的素材方法应用在课程开发中。

3  课程开发项目成果目标

提高学生的学习兴趣：通过个性化趣味性十足的案例设计，吸引学生的眼球。逐级递进的教材模式，能够紧扣学生的学习环节，收放自如。个性化的微课程设计，进一步对教材解析答疑，解决学生在操作过程中的难题。多种教学途径融会贯通，促进教学效果使学生在学习过程中，对立体空间的认知达到极致。把生活中一些随处可见的物体加以改进和创新，锻炼学生的创新思维能力，学习兴趣的提高有助于思维的开发，学生是最具有想象力的，结合个性化教材的知识，加上微课程学习，而后体验上机操作，促使整个学习环境的改变和创新。教师的教学业务能力提升：通过个性化产品设计教材编写，微课程的设计与制作，达到做中教/做中学，培养教师主导意识，提升教师内涵。学校、企业实现资源共享，优势互补。加强校企合作，与企业产品设计创新工程师合作开发，促进学校与企业知识接轨、技术融合，深度校企合作。

参考文献：

[1]丁钢.日常教育实践的意义[C].教育科学出版社，2000.

[2]吴迎霞.在中专学校实施分层教学的实践研究[D].辽宁师范大学，2007.

[3]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都師范大学出版社，2006.