高中英语核心素养能力培养模式探究

张竞媛

摘要：当今的教育改革方向越来越顺应于社会发展的趋势，比如现在社会急需要大量的双语人才来推动社会的发展与进步，因此这便对现有的英语教学提出了更为多元的需求，要求教师更注重培养学生的英语综合能力，不止在于其书面化的表达能力，更要求其提升英语交际能力水平，并且具有一定的素养品质来维系良好发展前景。根据这样的教学期愿，当今时代的英语教师应积极落实新课程指标下对学生核心素养能力培养的要求，通过打造学生多方面的核心素养技能，为其适应未来社会做好前提铺垫。

关键词：高中英语;核心素养;语言能力

本文重点研究的是高中英语教学模式探索，而通过分析高中英语核心素养中对学生自学能力、语言能力、思维品质以及文化意识等多方面的要求，教师能更加高效地整改课堂模式、调整教学方法并优化课堂资源。这四项基本指标分别指向了学生的学科语言能力建造、语言习惯养成以及学科品质的塑造，非常适用于当今社会背景对学生提出的多样需求。因而教师可由这四项指标作为出发点，积极探索优化教学路径来促使学生核心素养能力的养成，以保全其良好发展远景。

1 为学生创造自主学习的机会

虽然为了提升学生的应考能力，现今阶段的高中英语课程越来越密切，但是为了确保学生的全面化发展与培养，教师仍要留出一部分时间来为学生创造自主学习的机会，培养其良好语言学习习惯，让其通过自主学习来获取语言知识点以及相关技能的锻炼。以高中英语教学的课前导入为例，为了确保学生整堂课的学习效果，教师必须留出一部分时间来让学生潜移默化地了解课程重点，这既是为了加强学生的初步认知，让其获取一定的情感积淀，方便后期的深度探索;也是为了提升其学习兴趣与探究热情，使之能更加配合教师的教学工作。

对此教师可基于先学后教理念，让学生在课前进行预习探索，并为其精心设计课件内容，在其中首先梳理课时教学的整体知识，然后通过图片或影像资料的穿插来让学生获取对教学内容背景的认知。这样学生通过对教师所出示的知识点，后经过自主化的互联网搜索来探知其含义;并且在自主阅读课文内容时，能结合课件中的图片和影像资料获取更为全面的见解。以此高效落实核心素养教学目标，培养学生的自主学习能力，并确保其一定的探究成效。

2 为学生营造思维活跃的氛围

高中英语教师应突破应试化教育对于自身观念的影响，改善学生机械化学习知识与重复化进行能力训练的模式，注重对学生的思维活跃、启迪与引导，以及相关思维技能的锻炼，这样才能保全学生的思维开拓，有利于加深對教学内容的见解与对语言知识更为多角度的运用，从根源入手来提升其语言实力水平。而对学生思维能力的培养也是核心素养下的重要教学指标，因此教师可通过营造思维活跃的氛围来积极落实。

良好的氛围有利于学生思维的活跃与启迪，比如在每节课程讲解时，教师可根据教学内容来设立三到四个小问题作为思维驱动方式，这些小问题可立足于实际生活，让学生通过对生活的感知来探知课程重点，并通过对生活化问题的趣味化解析来获取对教学内容一定的认知。除此之外，在后续讲解中，教师还可营造批判性的教学氛围，比如加强小组合作，让学生通过小组合作模式的运行来对课时教学话题进行探讨。每个成员针对课时话题分别抒发不同的意见，并与他人进行反复的交流与论证，获悉他人客观观点来反思自身观点，以获取对课时话题更为全面的认知。这种方式是对学生批判性思维技能的一种锻炼，能落实核心素养指标来锻造其思维品质。

3 为学生增设能力施展的活动

语言能力是高中英语核心素养教学指标中最为关键的一项要素，培养学生的语言能力能让其将语言知识进行良好的内化吸收，加深知识掌握并发展语言技能，以提升未来社会的适应能力。因此有关高中英语核心素养能力培养模式探索中，教师需要极力为学生增设能力施展的活动来让其发展语言技能。

比如教师可拓展思维，兼顾趣味化与教学特性增设类似于对话游戏、情景剧演练以及其他趣味化的课堂活动，在这些活动中学生能经由教师指导，提炼课时文本中的重点词汇、句式表达来构建在情境中需要输出的语句，这是对学生语言理解以及输出技能的有效锻炼，能提升其综合语言实力，并加深其对英语知识的掌握，通过这一项核心素养技能的培养能保全其一堂课的整体学习效果。

4 为学生补充必备的拓展资源

有关学生自学能力、思维品质以及语言能力的锻造，都是为了提升其较为学术性的核心素养能力水平，除此之外，教师还要兼顾学生身心健康的全面发展与成长，在其英语学习过程中锻造其良好的学科品质来使之树立正面的学习态度与价值观。这时教师就必须通过课程教学资源的拓展与延伸来为学生必备英语学习的多样材料。

从课内角度而言，高中英语阶段的每一节课时内容中都蕴含了较为深远的社会背景与文化传导的意义，这时教师应学会提炼背景，经由媒体手段制作教学课件来为学生普及更多的文化背景信息，让其学会鉴赏、解析与对比文化来提升学科素养。而从课外角度而言，教师需要让学生广泛阅读外刊，这些外刊必须涉及到社会文化、经济、体育、科学以及科技等方面的领域内容，这样能帮助学生鉴赏更为全面的社会背景文化，引发起共情来良好造就其学科品质。

5 总结

总之，高中英语核心素养能力包含核心素养指标下的四项关键要素，分别指向学生在英语学习中的自学能力、思维品质、语言能力以及文化意识，因此为了全面化培养学生的核心素养能力，教师应从这四个层面出发改革教学模式、优化教学资源，并创设然后语言环境来推动学生综合素质能力的发展。

参考文献：

[1] 周大明.基于核心素养的高中英语教学模式探究[J].外语教学，2016.

[2] 宗兆宏.高中英语课堂教学中核心素养的渗透[J].中学外语教与学，2016.

（作者单位：河北省唐山市滦南县教师进修学校）