利用磨课优化初中科学教学的实践反思

王雪娜

摘要：初中科学课程逻辑性比较强，让学生接受能力和学习难度比较难，所以为了提升初中科学教学的质量，老师们必须要采取一些有效措施激起学习兴趣，还有要培养他们的学习能力。想要达到这个目标老师应该进行磨课的教学方式，提高科学教学质量。现在因为新课改的推动，磨课走进了我们平时的教学中。就初中科学教学而言，重点在于怎样把素质与文化、知识与情感在教学中表现出来，最后我们要琢磨教材，研讨磨炼，这才是我们教育的宗旨。下面总结了对利用初中科学教学的实践反思、还有提出的一些方法措施。

关键词：实践反思;磨课;改进建议;措施

1 磨课的含义

磨课适用于通常在教学实践中获得的经验，这个模式侧重于老师对知识的反复推敲，以及在课堂中仔细反思，反复修改和讲课的过程。将平时积累的学习经验和别的老师的知识结合起来的一节课，叫做“磨课”在开研讨会时教师间进行大量的交流。磨课的形式很大，影响范围更广，影响社会阶级层次更高，磨课是学校教学和研究活动中的一节大课。精力和汗水耗费的也是最多的。

2 在磨课模式下，开展初中科学的措施

2.1 精心设计、目标明确

有人说，好的课是磨出来的，我认为这是有道理的。现在的教师对初中科学这门课的理解很差，我们需要在实践中快速发展。在课前，我试着和自己对话，把自己当成学生，看能不能接受上课的方法。每节课结束后，我都会反思，要怎么做才能激发学生对初中科学的兴趣，我在处理这些问题时，我会在课余时间问学生他们感兴趣的事情。我们怎样才能实现对越来越少的干扰但可以掌握课程内容等等，每个问题仔细分析和改进。例如在学习浙教版七年级上册第三章《地球仪和地图》时，我们需要做一个全面的计划比如利用视频或者是照片展示出地球仪上的国家，让他们说出他们熟知的国家，这样可以让学生很容易能记住，要选择教学方法，适合学生，培养学生兴趣的学生。

2.2 精益求精

磨课是一个艰苦的反復修正的过程，在每第一节课中，老师要对教学进行不断的改造和灵活运用磨课教学方式，研究上好课的本质。认真记忆和思考学生提出来的问题，简要分析自己的课的优点和缺点，简要解释一些学生不懂之处和课程内容较重要的问题。例如在学习浙教版九年级上册《代谢与平衡》时，老师可以让学生提出问题，公开讨论，老师也一起参与。老师要让学生做笔记、寻找错误、学习重复出现的错误。

2.3 要不断地审视自我，反思不足

磨课为教师提供了深化交流的平台和充分展示自我的机会，极大地激发了教师参与教学和科研的能力。在评估和课堂讨论还有辩论的过程中，可以感觉出大家对课程标准和新的教学理念都没有足够的了解。很多问题都没有办法做好99%的解释，老师们的专业知识有待提高，对教材的深入学习还不够。还需要加强设计活动让学生少思考，指导学生学习的方法、课堂控制潜力、反应能力差等。这个过程是可以运用磨课教学方式的。教师也可以收获很多，为备课而举办的研讨会。例如，在学习八年级上册《天气与气候》时，教师在详细讲授课文的主要内容后，要求学生仔细记录，仔细思考相关的问题试着分析，理解课后评价等。

3 对于初中科学运用磨课的反思和总结

3.1 磨课极大地提高了我们的教育水平

磨课过程是一个教学、研究和实践的过程，也是提高专业教师素质的过程。如果你想获得最好的成绩，你需要更好的学习培训资料，了解教学计划。这样你才能制定出最好的教学计划，让学生去完成学业。为了得到最好的学习效果，我们花了大量的精力在网上搜索信息，写教案，制定教学计划，反复演示，并有意识地研究每一个细节。广泛讨论如何激励学生，以及如何处理课程内容。倾听每个老师彼此的结果，评估课程，研究互相的长处，建立在别人的长处上，去提高自己的技能。由于积极的教学方法，和强大的教育组织，让新的机会和教育机会增加了。在利用磨课教学模式时，提高了学生学习的过程、也提高了老师教育能力的过程。

3.2 践行创新，提高专业素养

学习的道路很漫长，但是初中生处于敏感期，容易对自己失去信心，处在低谷，但是我们只要不断地学习，不断地前进，努力地学习，不断地丰富我们的科学文化，我们就可以成为最耀眼的自己。老师只有具备充分的专业文化知识，才能在教学中保持高水平的教课方式，了解自己学生的知识水平，因材施教的进行教学调整，才能提高全体学生的教学质量，可以看出来，科学这门课是提高教师专业水平的好机会。课程中可以允许教师发现问题，及时讨论问题，解决问题，得出好的结果。通过沉重的课业，教师对新的教学方式要有度，还有要对课文的分析更加透彻。从中吸取教训，提高自己的反应能力和创新潜力。

3.3 总结

磨课这个教学方式是，对于现在的新教师去更好的呈现出课程内容最合适、最有效的途径。磨课的出现让很多教师长了见识，也更新了我们的教学理念，提升了我自己很多不足之处。在未来的工作中，还会把“磨课”运用到课堂中，不断更新教学理念，精心设计每一节课，努力打造好课堂。

参考文献：

[1].巧娟.中学科学主体性教学实施途径分析[J].新校园（中旬刊），2015.

[2].沈归一.试论磨课下如何改进中学科学的课堂教学[J].课程教育研究，2013.

[3] 杜明荣.美国教师资格考试中的学科评估——以“中学科学”学科评估为例[J].外国中小学教育，2013（06）.

（作者单位：浙江省乐清市白石中雁学校）