优化数学课堂教学，全面提高学生素质

卢绪强

(山东省日照市莒县第三实验小学 山东日照 276500)

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。”这就明确指出，各科的教学必须以提高学生素质为目标。如何提高小学生的素质呢？我认为，主渠道就是课堂教学。小学生素质的提高不仅在于知识的积累，更重要的在于获取知识过程中学到学习方法、思维方法及数学思想，因此，优化课堂教学势在必行[1]。

一、精心设计教法

没有优化的数学教学设计就不可能有高效的数学课堂教学。课堂教学是师生的双边活动，教师应采取相应的教学手段和教学方法诱发学生的能动性，使学生由被动学习转变为积极主动学习。当然，各种教学方法是相互渗透、相互补充的，关键要看教师创造性的课堂设计，教学方法运用得恰到好处，能把学生接受信息的感觉器官、非智力心理因素都调动起来，使其积极参与获取知识的过程。新教学方法的标志，要看启智的密度和力度，启发学生乐于思考，并能触及学生的情感领域，触及学生的精神需要。这样，才能使师生情感共鸣，教学就能发挥其最高效应，促进学生素质的提高。教师在教学中要注意教学方法的趣味性、启发性、艺术性，增强教学艺术的感染力。例如，教学“行程问题”的应用题时，为了帮助学生理解“相向”“同时出发”“相遇”等概念。我采取了如下教学方法：（1）请一位同学从教室的一端走到另一端。问：要想求这个同学走了多少路程必须知道什么条件？（2）请两位同学同时从教室的两端面对面地走，直到相遇。问：这两个同学是从哪里出发？是不是同时出发？他们走的方向怎样？最后结果怎样？（3）观察投影，甲、乙两车从两地同时相向而行，直到相遇。引导学生讨论（2）。这样，学生在实践活动中很快地理解、掌握了有关概念，进而也掌握了这类应用题的解题方法，同时发展了学生的逻辑思维能力。

二、创设生动活泼的教学过程

教学过程要有意识地把学习的主动权交给学生，这是搞好课堂教学的关键。

学生是一个生动积极的知识构造者，小学教育有责任培养儿童自觉、能动、创造的精神。

（一）导思探索

这个教学环节，教师要激起学生的学习兴趣，要促使每个学生都积极参与知识形成过程的探索。例如，学习百分数这个概念，百分数在实际生产和生活中有广泛的应用，但课本内容比较单薄、抽象。它与分数有密切联系，但又具备本身的特点。如何引导学生理解掌握这个概念呢？为让学生顺利构建，我补充设计发散学生思维的素材，让出时间引导学生思考步步深入：

（二）质疑讨论

质疑讨论既能加深学生对知识的掌握，也是帮助学生健全心理的有效途径，我常常鼓励学生把过程中的问题提出来，并组织学生讨论，让学生有一个充分表现的机会，在讨论中培养学生的协作精神和集体观念。例如：在讲完“稍复杂的分数应用题”之后，出一道思考题。要求学生独立思考，然后把见解提出来讨论，要求学生每个人的意见都要倾听，联系自己的学习见解，有不同意见可直接发言，在教师的鼓励下，学生们都想积极表现自己，学习气氛非常浓郁，学生在紧张、活泼、和谐的环境中愉快地学习。

（三）反馈练习

练习和反馈是巩固知识、形成技能、提高能力的重要手段。在教学中，我们要根据学生的接受能力和智力方面的差异，进行有效的针对性练习。基础练习是让学生在初步掌握新知识的情况下进行巩固练习，要求全体完成，作为对教学效果的检查，便于发现问题及时补救。综合题和智力题是为了强化知识而设置的有一定难度的练习，鼓励有余力的学生解答。分层练习既能培养个体素质优势，又能兼顾学困生，能够摆脱考什么、学什么、练什么的应试教育的影响。同时，教师要搞好练习后的反馈，通过及时、有目的、有效的反馈，引导学生从知识结构的角度掌握知识、形成能力。

总之，课堂教学过程的整体优化是多种因素形成合力的综合体现。作为课堂教学的主导者，教师必须及时更新教育观念，充分认识素质教育的特点，在课堂教学中把传授知识和提高素质有机结合，使受教育者在愉快和谐的气氛中得到更好的发展。