实践教学法在农村小学中段习作训练中的教学过程探究

摘要：实践教学法强调学生的亲身体验，学生在实践中积累写作素材，进行情感体验，激发写作的欲望。利用实践教学法进行指导习作是指通过设置情境引导学生参加实践活动，在实践中仔细观察，进行情感的感悟，并和身边的人分享实践的感受，教师进行习作技巧指导，学生完成习作并修改。

关键词：实践教学法;中段习作;教学过程

《2019小学语文新课程标准》对中段学生习作提出要求：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。这就要求学生把生活实践与写作相联系，写出真实的经历与感受。在教学过程中，经过不断探究总结出了实践教学法在小学中段习作训练中的有效教学模式。

一、 创设情境，引导学生写作

小学中段学生还处在作文的起步阶段，学生的习作能力相對较弱，教师通过创设情境，利用语言的魅力，激发学生的热情，做好活动之前的准备，确保活动的顺利开展。比如在习作指导《我做了一项小实验》中，先通过创设问题情境：世界上什么最神奇？科学的理论最神奇。科学能让我们足不出户就能买到世界各地的东西，能让我们和世界各地的朋友面对面交流，能让人类登上月球，遨游太空。科学，能让机器人代替人类探索深海的奥秘……，科学改变了世界，创造未来。今天，我们做一项小实验，并且用文字的形式记录下来。通过问题情境的创设，吸引学生的注意力。在进行实践之前做好实验前的准备，确保实验的顺利开展。

二、 开展丰富多彩实践活动，激发学生写作的热情

农村小学具有得天独厚的优势，教师可以利用丰富的农村资源进行实践活动，带学生到田野欣赏优美的田园风光，金黄的稻谷、诱人的水果、绚丽的花海等，甚至路旁的一棵树、一朵野花、一只蝴蝶、一头牛都可以成为学生笔下的主角。农村经常开展传统节日活动，可以把习作指导与有趣的传统节日活动相结合，春节贴对联、放烟花爆竹、包粽子;三月三的对歌、竹竿舞、五色糯米饭;清明的祭祖;端午的粽子、划龙舟比赛;各种庙会、社节等实践活动都是学生写作素材。除此之外教师还可以通过开展德育活动、科学素养活动、体育文娱活动、举办小游戏等积累写作素材，激发习作热情。

三、 在实践中仔细观察，积累习作素材

只有通过仔细观察才能发现事物细微之美，发现内在本质。教师要引导学生学会细致的观察事物，写人叙事类作文要仔细观察人物的外貌、动作、语言、神态，观察人物最突出的特点，选择典型的事例。植物类的作文要注意观察植物的外在形状：根、茎、叶、花、果实等，观察植物生长的环境、生长特点等发现内在的品质。写动物类的作文要仔细观察动物的形状、颜色、喜好、习性、与人相处的情况等。写活动比赛要注意观察人物行为、语言、心理变化、比赛气氛等。农村生活中有很多感动人的细节，植物的生长、花开花落、四季的更替、辛苦劳作的农民、可爱的小动物等，用心观察才能发现身边的美。用心观察，才能让生活实践成为自己的写作素材，就不怕作文无话可说了。

四、 进行情感体验，用心感受

学生作文内容有些是虚构的，有些虽然是自己的亲身经历但是缺乏真实的体验和感受，写出来的作文不够“真”。因此教师不仅要通过实践增加学生的情感体验，而且要引导学生用心感受，写出自己的真情实感。比如写《我的老师》，有些学生怕被老师骂，只写了老师的优点，都是写老师深夜还在改作业，下班还在辅导学生，带病来上课等等事例，这种作文缺乏细节描写和真情实感，给人特别敷衍的感觉。教师要引导学生进行情感的体验，通过语言、动作、神态、外貌等具体感受，写出鲜活的人物形象。

五、 分析实践感受，训练表达能力

实践活动结束之后，让学生分析实践的感受，帮助学生回忆实践过程，在与同学分享实践感受的过程中，可以相互学习，吸取别人的长处，打破自己固有的思维，在说的过程中积累字词句，提高语言表达能力，为习作打好基础。有些学生觉得写作文不懂从何下手，通过别人的分享，可以为自己习作打开灵感。比如习作指导《我做了一项小实验》，让学生分享自己试验的过程，在讲的过程中，学生就会理清做实验的顺序，用到一些连接的词语，分享的内容就是习作的内容，分享过后写作的思路就清晰了，在听别人分析的过程中可以发现自己的不足，借鉴别人的优点，提高习作水平。教师经常进行口语交际的训练，让学生敢说、多说、会说，提高学生的语言表达能力，从而提高习作水平。

六、 习作技巧指导

当所有的材料都已经准备就绪，怎么样才能够组合成一篇作文，这是中段学生习作中的一个难点，这就需要学生具备习作的技巧，熟悉各种类型作文的构思，才能够对材料进行快速的组合拼接，当然这不是机械性的组合在一起，而是在框架不变的情况下，充分展示自己的个性。写景作文《田园风光》的写作技巧指导：突出乡村特色;动物植物人物;顺序描写清楚;动静修辞得当。写植物类作文写作指导：开头交代所描写植物的名称，中间从整体到部分写植物的颜色、形状、叶、茎、花、果等，结尾抒发自己的感情和赞美。写人的作文指导：选择典型的材料;真实表现人物的性格;采用多种手法描写人物;突出人物的性格、思想品质，反映人物心灵。学生可以根据自己的实践感悟，写出具有独特心理感受的作文。

七、 完成习作并修改

有些学生缺乏自主修改作文的意识，一篇好的作文都是要经过反复锤炼的，教师应该培养学生良好的修改习惯，训练学生自己修改错别字、病句、写作顺序等，对一些关键字进行反复的推敲，提高习作水平。

中年级段的学生由于人生体验有限，通过实践可以丰富学生的情感体验，让学生感受生活，有助于学生抒发真实的情感，因此实践教学法对他们来说是一种有效的习作指导方式。教师在习作教学中通过多开展实践活动，让学生在实践中积累写作素材，进行情感体验，提高习作水平。

参考文献：

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作者简介：

梁振光，广西壮族自治区南宁市，横县南乡镇民生村委小学。