农村小学数学课堂有效教学的实践研究

摘要：新课程明确提出，小学数学课堂教学要实现有效教学，促进学生全面健康成长。要实现这个目标，需要我们广大的数学教师用新时代的教学理念开展课堂教学活动，用合理分配教学时间、注重启发学生等有效方法提高课堂教学的水平，促进有效教学得到提高。

关键词：小学课堂;数学;有效教学;实践

一、 前言

数学课堂的有效教学，是近代教育发展的趋势，是不可避免的选择。然而很多农村小学的教师都存在疑惑，对如何在农村小学的数学课堂实现有效教学，培养学生的综合能力，促进在每一节数学课后都有进步感到迷茫，不知应该怎么突破农村小学教学资源以及生源的局限性。其实，要提高农村小学数学课堂的有效教学并不难，关键在于实际的行动。农村小学虽然各方面比不上城镇学校，但是在各界的努力下相应的资源也基本匹配完整，而且小学低年级学生在入学前就犹如一张白纸，他们天真、活跃、新奇的想法多、容易接受新事物，这都为教师在数学课堂进行创新教学提供了良好的基础准备。下面，我对农村小学数学课堂有效教学的实践研究谈谈我的一些看法。

二、 有效教学要合理分配教学时间

在数学课堂上，有效教学最基础的步骤是要合理把握课堂时间，并分配课堂“教”与“学”的时间。教师合理利用数学课堂教学的时间，学生就能够在教师的组织下进行合理的学习、思考、探究与巩固，课堂教学就会有较大的成效;教师不善安排数学课堂的时间，就可能会出现两个结果，一个是教学没有计划缺乏目标，整节课松散度过，学生将会学无所获，二个是教师的教学安排过多，一节课都在教学或者讲解，学生缺乏练习以及消化的时间，学生进步不大，达不到有效教学的效果。所以，为了提高数学课堂的有效教学，教师首要的就是做到合理分配教学时间，将导入、新授课、练习、情感升华、学生消化等环节进行合理的安排，做到每个环节细化到每分每秒，使课堂教学氛围既宽松舒适，又环环紧扣，达到教学的目的，从而提高有效教学的水平。

三、 有效教学要注重启发学生

“学生是学习的主体，是课堂教学的主人。”相信这句话每一位小学教师都不陌生，甚至已经下意识地实施在自己的课堂教学当中，注重尊重学生的主体地位。但是小学数学课堂的有效教学不仅仅需要体现学生学习的主体地位，还要求发展学生的综合性能力，使学生自主掌握学习能力，从而成长进步。因而，为了提高小学数学课堂的有效教学，数学教师必须时刻注意在课堂当中通过提问、点拨、探究与实践等形式启发学生，引导学生学会思考、学会学习、学会探索，从低年级开始培养学生的数学综合能力，做到“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握有效的学习方法从而全身心投入到数学课堂当中，提高学习的效率。

四、 有效教学要提高学生学习兴趣

兴趣如名师，是指引学生自主学习的明灯，也是带动学生自主学习的强大动力。经过无数的数学课堂证明，只有激发学生对数学的兴趣，学生才能够将刻板的数学学习当作一项有趣的活动，在饱满的兴趣引导下享受学习数学的过程，真正喜欢学习数学，从而为实现有效教学打下良好的基础。所以，在农村小学的数学课堂当中，数学教师需要综合农村、学校、学生的实际情况，研究能够提高学生学习兴趣的具体教学措施，再通过实践、反思、再实践，用学生喜欢的教学形式来教学，逐步提高农村小学低年级学生对于数学的兴趣，实现课堂有效教学。

有效且能提高学生学习兴趣的方法有很多，比如实践研究，利用当地现有的资源或者校本资源让学生主动实践，自己探索、感受数学知识，学生感兴趣，也能够培养学生的实践能力、分析能力、合作能力等能力，有助于课堂的有效教学。比如游戏，游戏可活跃气氛，又符合小学低年级学生爱玩的性格，将游戏引入数学课，能够提高学生的学习兴趣，让学生边玩边学，在参与游戏的过程中体验和感悟知识，达到事半功倍的效果。

五、 有效教学要加强集体备课

备课是教师授课的基础和关键，优秀且充分的备课是数学教学在课堂上有效教学的重要前提。相信我们每一位数学教师在授课前都会积极主动备课，致力于为学生提供最好的学习课堂做准备，但是个人的能力毕竟是有限的，我们自己也很难发现存在的一些不足，遇到疑难困惑有时候也是摸不着头脑很难解决，这时候我们就需要依靠“旁观者清”的效应，依靠集体的智慧来帮助我们。常言道“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，集体备课是提高数学课堂有效教学的一种重要教学方式。集体备课具有个人备课所不具备的优点，它能够使参与的数学教师及时互通有无，交流自己掌握的先进教学理念和信息，发挥集体智慧，共享优秀的教学知识经验;更加省时省力，让教师能够迅速把握重难点，提高整体的数学教学水平等等，值得我们用在小学数学学科上。为了提高小学数学课堂的有效教学，数学教师可以依靠集体备课来做基础，共同研究教学方法、共同解决教学难题、共同修正教学方案、共同进行教学反思等等，增强自己的备课授课能力，提高数学课堂有效教学。

六、 结束语

提高农村小学数学课堂的有效教学，關键在于数学教师的“教”，但是也离不开学生的“学”，只有集二者之所长，避二者之所短，才能发挥数学课堂有效教学的最大成效。多年的教学生涯也让笔者认识到，提高农村小学数学课堂的有效教学不是一朝一夕就能够实现的，还需要教师用“滴水穿石”的信念，不断探索出更多的新方法，逐步促进数学课堂有效教学得到提高。

参考文献：

[1]李烨挺.打造低段小学数学有效教学的几点尝试[J].数学教学通讯，2014.

[2]王颖杰.新课改下的小学数学如何实现有效教学[J].学周刊，2016（22）.

作者简介：

农芬莲，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇芦村村委小学。