基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导

摘 要：近年来，在小学语文阅读教学中加强对朗读学习的训练能够提高学生的理解能力，朗读最为阅读教学中最基本的方式能够充分发挥理解课文的能力，强化学生对文章内容的理解，陶冶学生的情感，在语文教学中扮演重要作用。本文在这种背景下，深入分析小学语文阅读中强化朗读训练的方式，为朗读训练提供技术指导。

关键词：“标准” 小学语文课堂教学 朗读指导

中图分类号：G62  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-00-01

一、语文教学中朗读能力培养存在的问题

1.学生朗读时间不足，朗读内容不够丰富

新课标下，小学生开设的课程已经相当繁杂，挤压了学生大量的朗读时间，语文朗读时间不够充足，整体的朗读内容不够丰富。就当前的语文教学来说，教师讲解、学生互动、疑难解析等占据了很多课堂教学时间，朗读教学剩余的时间微乎其微。加之语文教师对朗读教学的认知不足，认为朗读会耽误课堂教学时间，所以教师根本不愿意过多的进行语文朗读教学。这些问题直接导致学生没有较长的朗读时间，教师不能对朗读的教学方法进行整体研究，限制了学生理解能力的发展，降低了教学质量的提升，更谈不到学生阅读内容的丰富性了。

2.学生朗读兴趣不高，朗读目标不够明确

就当前的朗读教学工作来说，教师对于朗读教学的不重视、教学方法的模糊只是阻碍学生朗读兴趣发展的一个方面，而影响整体朗读效果的最主要因素则是学生本身。在目前的整体学习过程中，学生往往不愿意进行知识学习，同时由于学生积累的词汇、精句较少，理解能力相对较低，对于语文阅读来说，学生对朗读的认知根本不够，他们完全听从教师的安排，教师安排的朗读时间学生会尽量完成，部分学生也会放弃进行课文朗读。所以在目前的阅读过程中，学生第一忽视阅读重要性，不能深入进行课文阅读。第二就是当前的阅读过程中，学生学习目标不够明确直接影响整体学习效果，导致学生的朗读能力直接受到影响，无法满足实际的发展要求。

二、基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导

1.营造良好的课堂教学环境，有效提升学生朗读能力

学习环境对学生学习具有较为重要的意义，所以在朗读教学的实际过程中需要创设合理的学习环境，让学生能够在好的环境中融入知识学习过程中。首先，要指导学生在学习新课文的时候会自己把课文读通顺，画出文章中存在的生僻字，画出自己读不懂的句子，学会在朗读中质疑。其次，老师声情并茂地范读课文，用老师的激情引起学生的共鸣，在指导学生分段式的阅读课文，把课文读流利，这时候可以采用多种形式的朗读使学生融入课文所描述的故事或情景中去，也可以让学生结合课文插图感知课文所蕴含的道理。然后让学生们有感情地去品读文章，品出人物的感情、品出课文所要告知的道理、品出自己言行的参照物。最后，在品读研读的基础上熟读成诵，把课文内容内化为自己的人文素养。在这个过程中老师要适当地提示学生，让学生选择更适合自身发展的诵读形式，把朗读延伸到课外书籍中去，拓宽自己的知识视野。

2.提高教学水平，提供有效指导

教师队伍的建设是保证小学语文朗读训练质量的前提，学校还需要加强对教师专业能力的培训，为教师提供更多的学习机会和学习平台，从而确保教师有足够的能力为学生开展教学。教师自身也应当主动学习语文朗读的教学技巧和专业能力，并根据学生变化的特点采取适当的教学策略，更好地促进学生在朗读过程中成长。此外，教师除了需要完成基本朗读技巧能力的传授外，还要重视对学生审美情趣的培养，不断提升学生对美的鉴赏能力和欣赏水平，更好地发挥小学语文朗读训练的作用。

3.运用正确的评价方式

小学生的年龄较小，心理承受能力较弱，在遇到困难时就会产生畏惧心理，这样就应该积极鼓励学生进行训练，遇到训练困难要积极引导学生改正错误方式，客观评价小学生的学习方式。应该充分鼓励学生进行朗读评价，这样才能保护学生朗读的积极性，使学生主动去进行朗读训练。同时在日常的训练过程中应该去发现学生的优点，寻找学生的正确朗读方式进行鼓励，这样才能激发学生主动学习的精神。如果学生遇到学习方面的困难就应该主动引导和支持学生的朗读，如可以用语言进行鼓励“你读德很棒，非常优秀，你要继续坚持”。你真是一个非常优秀的孩子，读得十分认真，声音非常响亮，很好。教师也要注重对学生的评价分析，适度的表扬能够增强学生的学习动力，但如果过度的肯定就会使学生产生骄傲自满的心理。很多教育专家认为，在对学生的表扬过程中，应该把握表扬的程度，评价朗读水平要符合学生的实际状况，这样才能更好地把握事实标准，扬长避短激发学生的学习动力，为语文阅读奠定坚实基础。

4.创造更加适合朗读的情境，提高阅读兴趣

教师应该积极创造合适的条件为学生的阅读提供愉快的环境，最大程度激发学生的学习热情，提高学生的阅读兴趣。培养学生朗读的过程不单单是要求阅读的准确和流利，还应该要求学生在思想上走进文学作品和相关的情景，朗讀就是要用真情去感悟，达到融会贯通的境界。要强化对作品的真实理解，所以我们要创设情景，让学生有所体验，这样才能形成良好的语言感受能力，可以利用现代教学手段，创设朗读的情景，使用网络教学技术、多媒体课件、网课、幻灯片等手段，让学生能够真正地身临其境。学生应该根据动画效果掌握主要课文实质，再进行朗读和背诵，这样就能达到预期的效果。可以组织小组谈论的形式，集体赏析诗句的含义，如分析“万里长征人未还，但使龙城飞将在。”这两句诗表达的含义，感受诗中描绘的情感，让同学们自由朗读，小组互读等多种方式，达到预期的教学目的。

结语

综上所述，朗读训练是小学语文教学的重要组成部分，对于促进学生获得更好地成长有着重要意义，能够帮助学生实现综合能力的提升。教师在引导学生完成朗读训练的过程中，还需要针对教学中常见的问题进行思考，并且及时探索和采用有效的策略，为学生朗读能力的提高奠定坚实的基础。在小学阶段开展朗读阅读训练，不仅能帮助学生更好地掌握文章内容结构，还能丰富学生的情感体验，更好地实现小学语文教学的目的和初衷。

参考文献

[1]张娜.小学语文教学中培养学生语言表达能力之思考[J].学周刊，2018（28）.

[2]鲍虹.浅谈教育戏剧融入小学语文教学的课堂实践[J].中国教育学刊，2018（S2）.

作者简介：陈文艺（1967.12—），女，汉，甘肃武山人，中小学一级教师，研究方向：小学语文。