探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用效果

李会荣

摘 要：目的：分析思维导图在妇产科护理教学中的效果。方法：选择我校2018级护理专业100名学生为研究对象，随机分成观察组（思维导图教学）和对照组（常规方法教学），比较两组教学效果。结果：采用不同的教学方法进行教学后，观察组学生的理论知识得分、实践操作能力得分、学生评价得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：采用思维导图的教学方法能够有效地提高妇产科护理教学的质量，提高患者的理论知识掌握能力和实践操作能力，学生评价较高，值得推广。

关键词：思维导图 妇产科 护理教学 效果

中图分类号：R47;G712  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

实践操作是护理学的重要内容，学生的思维能力、实践操作能力和护理的质量息息相关，影响护理的质量，进而对患者的病症康复速度和治疗的效果存在密切的联系。提高护理专业学生的护理能力，保证护理人员的护理质量具有重要的意义。本文以我校2018级护理专业学生为例，分析思维导图的教学方法在妇产科护理教学中的作用，现报道如下：

一、对象和方法

1.对象

选择我校2018级护理专业100名学生为研究对象，随机分成观察组（50例，男13例，女37例，年龄21～23岁，平均年龄22.44±0.12岁）和对照组（50例，男12例，女38例，年齡21～23岁，平均年龄22.44±0.12岁），两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。所有研究对象均对本研究知情并自愿参与本研究。

2.方法

对照组采用常规方法教学，观察组采用思维导图教学方法教学，具体方法如下：（1）课前学习：教师为学生提供思维导图方法，为学生讲解思维导图的制作方法和使用原则，学生按照思维导图的方法提前进行课前预习，提前掌握思维导图的学习方法。（2）绘制思维导图：确认学生理解并学会思维的导图方法后为学生指定妇产科的护理为教学内容，让学生按照思维导图的方法进行提前的预习，并根据内容提前绘制出自己的思维导图。（3）课堂评点：学生提交思维导图后，教师仔细阅览，了解学生的预习和掌握情况，并了解学生们的思维模式，学生的思维导图进行评价，并对学生思维过程中和思维导图中存在的错误点进行纠正和指点，及时地发现学生存在的问题，及时帮助学生纠正。

3.观察指标

观察两组理论知识得分、实践操作能力得分、学生评价得分，分值均为百分制，分值越高表示评价越高。

4. 统计学分析

使用SPSS20.0软件对数据进行分析，使用t和“x±s”表示计量资料，使用X和P表示计数资料，P<0.05为有统计学意义。

二、结果

采用不同的教学方法进行教学后，比较两组学生的实践操作能力得分、理论知识得分、学生评价得分，观察组各项得分明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），如表1。1

三、讨论

妇产科护理学士一门将丰富的理论和技能结合在一起的应用性学科，其知识点具有琐细、规范等典型的特点，在实际的护理工作中，对于护理人员具有较高的要求，护理教学的质量对护理人员的护理能力存在着重要的作用，关系着妇产科的护理质量。传统的护理教学方法难以满足妇产科护理教学的要求，教学效果并不突出。

思维导图教学方法能够帮助学生形成左右脑并用的思考习惯，通过思维导图的方式将护理的流程罗列出来，对教学的知识进行简单清晰地梳理，通过关键词将整个的知识点贯穿，明确工作的流程，突出护理工作流程中的重点，确保护理的全面性和完整性，便于学生记忆和复习，能够有效提高学习的效率，深化学生对知识点的理解，扎实学生基本功，使得学生在护理时更加的有条理，有组织、方向，有效提高护理教学的质量，提高学生的学习效果，提高学生的积极性，让学生形成思考的习惯。如本文用研究所示，在采用不同的教学方法进行教学后，观察组学生的理论知识得分、实践操作能力得分、学生评价得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），证明思维的导图的教学方法能够有效提高妇产科护理教学的质量。

综上所述，采用思维导图的教学方法能够有效地提高妇产科护理教学的质量，提高患者的理论知识掌握能力和实践操作能力，学生评价较高，值得推广。

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