“真实性语言”让真实的交际发生

黄小娟

摘要：只有联系学生实际、基于旧知、从学生共同的环境背景出发、调动学生兴趣、打动学生内心的语言，才是“真实性语言”，才能让真实的交际发生。为此，教师应尝试通过阅读、积累、改编等方式，尽力为学生提供“真实性语言”。

关键词：英语教学;真实性;交际

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”陶行知先生说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水，而且还是“活水”“长流水”。作为一名一线英语教师，我如何才能拥有这样的一桶水？我想，坚持学习，不断更新自己的知识库，积累沉淀，学以致用，是重要途径。最近读了龚亚夫所著的《英语教育新论：多元目标英语课程》，其中关于真实性语言的陈述，我特别有感触，他除了引用Widdowson的观点，还提出自己的看法。

Widdowson论述了在学校环境下语言学习的真实性问题，他用“真的”和“真实性”来区分两种不同的真实。在Widdowson（1979）看来，“真的”材料是从报纸中节选的文章，是电视连续剧的片段或是一首诗，而“真实性”则是“文段与读者关系之间的一种特点，这种特点涉及读者的适当”。也就是说，对于某个地方的学生来说，材料是否具有“真实性”，不在于它是从英语国家的原文中摘录的还是自己编制出来的材料，而在于学生对此是否有“适当的反应”。换言之，学生是否能理解、感兴趣，内容能否触及他们的内心世界，能否结合他们的背景知识。如果学生对所学的东西没有什么反应，难以理解，那么即使是从英美期刊上摘录的一段真实文章，也不具有“真实性”。

真实性语言是在一个群体里有相同的背景知识的情况下才具有，比如，中学生在一起谈论他们的家长或老师，这个地方的学生、生活环境、学校环境、校长、班主任和任课教师以及一切和他们相关的情况才是学生们的“共享知识”。如果学生用他们学到的知识去谈论这些事情，他们使用的语言才具有真实性。

一直以来，我绞尽脑汁想给学生补充英语教材之外的材料，但我也担心自己的表达不够地道纯正，误人子弟，所以我经常花大量的时间来找英语国家的绘本、期刊、报纸等文章材料，有时无法找到与主题话题相匹配的，只好作罢;有时好不容易找到了，但因文章篇幅太长、难度较大、课堂时间有限，或者不能完全匹配课堂主题或学生的兴趣水平，我又舍不得舍弃，以至于经常只能在课堂上走马观花，听一遍音频或者图片环游说一遍故事就结束了，只有少部分学习能力较强的孩子感兴趣，大部分的孩子处于开小差、不感兴趣的状态，我也感到了吃力不讨好的无奈。

读过龚亚夫的著作后，我明白了，这虽然是“真的”语言，但如果它并不能引起孩子的共鸣，不能触动他们的内心情感，或者他们无法理解的话，那我的努力也是徒劳无功的。这或许只能让小一部分尖子生受益，但我的课堂应该是面向全体的，提供的语言也应该是真实有效的。只有联系学生实际、基于旧知、从学生共同的环境背景出发、调动学生兴趣、打动学生内心的语言，才是“真实性语言”，才能让真实的交际发生。

于是，我开始放下心中的顾虑，尝试自己通过阅读、积累、改编等方式，尽力为学生提供“真实性语言”，我做出以下改变：

一、坚持看英语书籍，积累知识，学习地道表达

我坚持读China Daily、《21世纪英语报》、英语名著、英语期刊等，做个有心人，记下美妙的语句，摘抄或拍下与学生的生活息息相关的、他们感兴趣的文章，如食物、购物、生与死、人际冲突、校园欺凌、情绪管理等话题，以备一时之需。里面的文章生词或句式比较难的，我会进行删减或改动，使其符合课堂时间安排，使学生感兴趣、能接受、有共鸣。

二、反复咀嚼课本的配套资料，就地寻宝，获取资源

上海牛津课本配套的三套资料《知识能力训练》《活动手册》《小学英语拓展阅读》，跟课文的主题话题任务目标吻合，它们注重考查学生的语言学习能力、提升思维品质、丰富文化意识，有些听力材料、口语交际或作文指引有很大的参考价值，就地取材省时方便，成本低又有效。最近我在备5B M1 U2P1 Our new home一课时，就反复阅读这三本资料，我发现了《知识能力训练》第八页“听一听，填入所缺单词”一题，除了提到家庭成员对家的喜欢，还有他们的宠物猫喜欢在冬天晒太阳等描述。看到宠物的需求和喜愛，让我这个没养宠物的人看到了新视角，还有它用“not big but very beautiful”来描述花园，多么具体准确的表达;口语交际一题，谈论房间的表达更生动有趣，还谈及了家附近的场所，比教材更加全面，它在介绍书房里电脑桌旁的花瓶时，还用了“be full of flowers”这个在上一单元学过的表达。此外，第九页介绍Uncle Tom的新家时，介绍他们喜欢各种房间的原因也非常具体、贴切生活，如“big and bright”“hear the birds in the morning”，这些是教材语言的补充。它还提到了不同人喜欢相同房间的不同原因。人本来就生而不同，能看到不一样的角度，顾及别人的想法，何尝不是我们想要传达给孩子的情感和看待问题的角度。奶奶喜欢花园，因为她可以“plant a lot of flowers”，而孩子喜欢花园，因为他们可以在那里玩。第十页的小作文“请根据提示描述你的家”和《活动手册》中“说一说、画一画并写一写梦想的家”，也让我很有启发，它通常帮助我制定课时的分话题和任务目标。

经过观察和思考，我发现教材里带花园的大房子是很多深圳普通家庭的孩子住不起的，我想我的孩子们除了向往，或许还会因不符合现实情况而不感兴趣或者感到有点自卑，相比之下没那么喜欢自己的家，所以，我增加了描写“一个家虽小，但也很温馨”的一段文字，让孩子感受家不管大小明暗，没有地方能比得上家的温馨有爱。还有教材中只提及对房间的喜欢，但我想或许还有不喜欢的地方，而且这也为我最后一个课时“想象和写出梦想的家”做好铺垫。

综合以上考虑，我把第一课时的任务目标定为从房间大小、舒适、功能等方面谈论自己对家的喜欢和不喜欢之处，并说出原因，感受家的温馨。针对这个目标和通过对配套材料的阅读，我增加了以下材料。

I have a small but sweet home.There are two bedrooms.One is mine，the other is my parents.（第一课的内容）I can play the piano in it everyday.（班級有一半的孩子都学音乐）The music is wonderful.There is a blue bed. Blue is my favorite color.I have a study.It's not big but warm.The bookshelf is full of books（第一课的词组）.I do homework here. My father usually works on the computer in it.There is a living room.We can sit on the sofa and watch TV here.I like my home.

三、补充文本要结合学生的兴趣、态度、旧知和“共享的知识”

学生对有关老师的事情非常感兴趣，这也是增进他们关系的共同话题，所以他们也乐于用所学知识讨论有关自己老师的话题，而且学生并非对老师情况了如指掌，他们之间有信息差，这就要求他们通过询问、讨论等方式进行有意义的协商，有助于他们真实的交流和语言学习。如我在教学5B M1U2 P1 Our new home一课时，增加了对我家的介绍。

语言是思维的工具，思维用语言来体现，提问是思考的有效途径，我让学生先提出关于我家的问题，然后从家附近的地点、房间数、房间大小明暗、功能、家庭成员对房间的喜欢和不喜欢等方面来介绍我的家。

在介绍我家附近的地方时，我在网上找到了关于地铁站、公交车站等标识，让学生了解这些指示标识，增加生活常识。最后，我应该如何整体展示我的家呢？我不会用信息技术来制作，也不擅长画画，当我突然看到一篇文章中介绍英语车票、话剧票等时，得到灵感：我可以从中介网找到我们家的户型图，这样可以全面展示并让学生学会看户型图，这不也是一项生活技能吗？

我介绍我家的文本如下：

Hello！I am Jenny.Look！ This is my home.It is near the underground station，the shopping mall and the park.I like going to the park with my two little boys at the weekend.

It is not big but warm.There are 6 rooms in my home.There is a dining room. It is warm and nice. We can enjoy nice food here.There is a living room.It is not big but bright. We can sit on the sofa and watch TV here.Jason and his father usually play chess in it.There are three bedrooms.They are small but comfortable.There is a French window（落地窗）.We can see the garden from it.How beautiful！There is a kitchen.It is clean and tidy. My mother can cook in it.She is good at cooking.

I like the study best.It is small but quiet.It has a big bookshelf. It is full of books.I can read my favorite books here.But I dont like the bathroom，because they are too small and dark.

After all，for me，east or west，home is the best.

让我高兴的是，我也从学生的作文中看到他们对家里房间的表达生动、有趣和多样。如，My bedroom is bright and comfortable.I can have a nice dream here. My bedroom is my study， too.It is quiet.I like reading interesting book and doing homework here.I like my balcony， because I can stand high and look far. I dont like my mums bedroom，because the noise is too big.我不敢邀功，我知道很多学生的水平是通过自己课外阅读和补习积累的，我也不敢确定这些材料是“真实性语言”，但是我依然会尽所能地按照我的理解，通过自己的语言积累，阅读相关材料后编写语言材料，把其作为教材的补充材料，希望这些对没有参加课外辅导的学生有所帮助和启发，让真实的交流和碰撞发生。

参考文献：

[1]WIDDOWSON H G.Exploration in Applied Linguistics[M] Oxford：Oxford University Press，1979.

[2]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M]北京：高等教育出版社，2015.

（责任编辑：吴延甲）