在课堂教学中渗透写作训练

【摘要】英语写作占据了英语考试分数的很大比重，它是教学的重点。由于教师对该门课程的忽略，导致学生写作水平低下。本文阐述了如何在课内外运用多种有效的写作教学方法和策略进行长期的训练指导，以切实提高学生的写作能力，让学生写作时有法可依，轻松地写出好作文。

【关键词】写作能力;有效方法策略

【作者简介】彭佳佳（1985.12-），女，汉族，浙江台州人，浙江省台州市黄岩澄江中学，教师，本科，研究方向：初中英语。

目前初中英语写作教学方法单一，学生写作水平较低，写作中审题常出现失误，缺乏连贯性，语法、拼写错误较多。英语作文写作考察了学生的词汇、句型、语法和谋篇的综合能力，教师应该在平时英语教学中加强重视作文写作教学，探索英語写作教学的有效策略。

一、 词汇累积

书面表达需要一定的词汇量，因此要求学生每天坚持听写、默写、循环记忆单词。每次教授新课时，先领读单词表，让学生初步熟悉生单词。然后在课堂上再运用图片、视频等方式来引出新单词，运用猜谜、游戏等方式巩固新单词，以提高学生学习新单词的效率。教师教授单词时，要求学生给出单词的同义、近义、反义和词形相似的词，以及每个单词不同的词性，使词汇量得到最大限度的复现，并把同类的词进行归纳总结，方便学生记忆，如：

（1） 同义词： high-tall， enjoy-like， spend-pay， above-over， loud-noisy， expensive-dear， common-usual， also-too， difficult-hard， ill-sick， easy-simple， arrive-reach-get， helpful-useful，..

（2）反义词 ：tall-short， good-bad， fast-slow， dangerous-safe， young-old， open-lose， big-small， cloudy-bright， borrow-lend， buy-sell， dark-bright， happy-unhappy...

（3）不同的词性： danger（n.）-dangerous （adj.），east（n.）-eastern（adj.）， nation（n.）-national （adj.）， hunger（n.）-hungry（adj.），educate（v.）-education（n.）-educated（adj.），  health（n.）-healthy（adj.）， Canada（n.）-Canadian（adj.），crowd（v.）-crowded（adj.）， free（adj.）-freedom（n.），  collect（v.）-collection（n.）...

（4）表达人物性格的词：foolish， stupid ， silly ， clever ， smart ， wise ， bright ，lazy， quiet， outgoing， serious...

（5） 表达外貌的词：tall ， short ，beautiful ，pretty ，lovely， medium height， be blind ， near-sighted...

（6）表达人的情感的词汇：like， love， be interested in， hate，  dislike， be tired of， lose interest in…， happy， excited， pleased， satisfied， angry， sad， worried， mad…

（7）表示方位的词汇：in， at， up， down， on， under， by， next to， beside， near， center， in front of， in the front of， behind， downstairs， outside， inside， west， eastern， northeast， at the side of...

二、 训练学生遣词造句的能力

1. 掌握英语基本句型。先让学生通过学习英语的基本句型规则来训练英语逻辑思维。让学生熟悉英语的五个基本句型，如：

主谓句     I stayed up late last night.

主谓宾句   He enjoys reading.

主谓表句   This is an English-Chinese dictionary.

主谓宾宾句   she cooked her husband a delicious meal.

主谓宾补句 They painted the door green.

2. 仿句、造句。平时课堂上，让学生模仿造句、自由造句、句型转换，训练学生遣词造句的能力。在课后，再给出短语或句型让学生自己造句。比如以“my favorite music”为话题进行模仿造句，先给出例句：I love music that is quiet. 学生根据例句造出很多句子，如：I love music that is loud.  让学生明白修饰人和物的定语从句表达规则后，再抛出题目：介绍你喜欢的书本、教师、课程、电影等，让学生自由造句。中上学生大都能写出正确的句子，如： I like books that are interesting.

3. 一句多译，句型转换。训练一句多译、句型转换是书面表达能力的提升关键。

The little girl was so tired that she could not go farther.

= The little girl was too tired to go farther.

由复合句转换为简单句，用too...to 句型。

三、连句成文

一篇好的英语作文的标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地结合在一起，使句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。

1. 仿写。要求学生模仿课本，长期坚持后，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的能力都能得到明显的提高。

2. 引导学生写。从学生学的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标。首先采用给出中文的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，理清思路。比如，让学生写一篇文章，题目为：How to learn English well。

给出关键词：listen carefully in class， speak much， read widely， learn…by oneself， practice writing...再让学生思考文章的结构，一般为总分总：第一段总起说明文章大意，第二段详述各种学习英语的方法，第三段得出结论这样能学好英语。

3. 自由写作。设计开放的活动，学生也可以写自己喜欢的主题，写日记、写信、写周记等都是很好的方式。笔者每周布置一篇作文任务，类似于周记，让学生回顾这一周的事情或感想。

四、 通过听、说、读来促进写作

1.通过听力促进写作：每次作聽力时坚持让学生将听力的部分内容写下来，然后对照答案自我更正。应该按照“单词——短语——句子——段落-短文”的顺序来渐进安排。例如在九年级Unit 6 Section B 2a &2b 听力中，先让学生把图片中Michael and Ali 所谈论到的三件物品写下：a jacket， a book and a movie poster，然后再让学生写出Michael为什么喜欢这三件物品的原因：He likes writers who explain things well.

2. 通过口语促进写作：要求学生对好的文章进行背诵或复述，在此基础上对课文进行改写，另外让学生表演课文也是一个好方法。通过表演内化了英语知识，学生再把表演的内容写成剧本，又锻炼了写作能力.

3.  通过阅读促进写作。多读英语书籍、多积累知识、多观察生活是写好文章的必要准备。经常浏览一些英文报纸杂志，根据自己的爱好和实际水平阅读一些英文读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有所帮助。

总之，写作训练是循序渐进的过程，教师要以听说读写各项技能为基础，在平时的课堂上渗入写作基本技能教学，有意识地让学生多锻炼。学生只有掌握了一定的知识储备，再训练写作技巧，写作水平才能提高。

参考文献：

[1]陈俭贤.学生英语写作中的偏误分析及写作水平提高途径[J].中小学英语教学与研究，2010，8.

[2]周华.中考书面表达题分析及写作教学实践[J].中小学英语教学与研究，2010，12.

[3]潘燕.阅读英语报刊，提高写作能力[J].中小学英语教学研究， 2004，10.