初中美术教学途径探索

邓宁

摘 要：美术活动可分为欣赏和创作两大类。欣赏活动需要调动学生多种感观，获得情感上的触动与共鸣;而创作活动则需要学生做好素材积累、收集与运用工作，还要进行构图设计、色彩搭配等活动，对学生要求较高。但是在實际教学中，学生理论知识不扎实、学术术语积累不足且不会使用，教师忽视学生学习过程，教学与实际生活相脱离等问题让美术教学活动陷入了困境，亟待改善。基于此，本文以初中美术课程为例，尝试探索课堂教学有效手段，以期能改善教学现状。

关键词：初中美术;教学途径;教学困境

自从担任初中美术教师后，笔者认识到了美术学科的重要性——它能陶冶学生情操，健全学生人格、提升学生创造力和审美力，符合素质教育教学目标，与之前相比，地位有所提升，教学投入也逐年增加，教学效率大幅度提升，值得肯定，但不可忽视的是教学中依然存在的问题，为此笔者发挥教学素养，更新教学理念，创新教法，终有所获，具体如下所示。

一、依托教材，找准美术教学方向

虽说过度依赖教材，偏重理论传授是教学中普遍存在的问题之一，但笔者认为教材是教师教学的重要依据，也是传授知识的重要载体，为教学活动指明了方向，不可忽视。为此笔者提出了自己的建议：重视教材文本，发挥教材应有的价值，找准教学方向，向着正确的方向大步前进。

如，在学习《艺术表现的新探索》这一课内容时，笔者认真研读了教材，明确了教学重难点并在此基础上制定了教学目标：以野兽派为突破口，学会欣赏西方现代绘画的艺术表现形式与特点，开拓学生眼界，陶冶学生审美情操，找准了教学方向。当然，课堂教学活动也围绕教材文本展开，避免教学方向跑偏。学到《传统纹样》这一课内容时，师生们借助教材才能确定传统纹样的形式、特点以及制作步骤，习得了新知识。

在教学实践活动中，教师依然将文本作为教学活动的重要依据并充分发挥了其价值：研读教材，实施教学，确定教学方向等等，促进了美术教学发展。

二、重视过程，培养学生创新意识

教学是一门艺术，学习是一个过程，这就需要教师巧用教学手段，提升教学效率，还需要教师正确认识教与学的本质，重视结果的同时重视教与学的过程，发现自身与学生存在的短板，肯定自身与学生取得的进步，实现师与生的双赢。为此笔者提出了自己的建议：教师要改善唯成绩论这一旧有观念，重视学生习得知识、接纳知识、消化知识的过程，不断提升自我，创新自我来培育学生创新意识，做好美术教学工作。

学习《质朴的贵州苗族剪纸》这一课内容时，为了激发学生学习兴致，笔者创新了教法，引进了新颖的教学形式，如组织学生自读，即让学生自己阅读教材文本，了解本课教学重难点;提供制作道具和素材，让学生在实践中习得剪纸技艺;鼓励学生创新，突破旧有剪纸技艺的束缚，剪出新的图案，旨在培养学生创新意识。整个过程中，笔者重视学生自学活动中取得的进步，肯定了学生在学习中的付出。学到《巧手编织》这一课内容时，有的同学们不满于教材文本上展示的编制技术和教师传授的编制经验，利用课余时间向他人请教或上网学习教程，学会了新的编制技艺，并在练习的时候尝试技巧的融会贯通，取得了巨大的进步，受到了笔者的表扬。

在教学实践过程中，教师重视学生完成教学目标的效率，更为关注学生在学习中的各种表现，尤其是创新意识与能力的培养，为教师同仁们提供了借鉴。

三、联系生活，凸显学科实用价值

对学生来讲，美术课堂应该是丰富多彩的、创意无限的、自由自在的，但实际却是枯燥乏味的、沉闷无聊的甚至是毫无用处的，究其原因是因为美术学科脱离了实际，热衷于技法的传授，还将竞赛得奖作为评估学生学习效果的标准，让学生压力剧增，丧失了学习的乐趣。其实，美术虽说是一门艺术，但也来源于生活，与生活息息相关，如，服装设计、室内设计、桥梁建筑、彩笔涂鸦、手工制作等，都融入了美术因素。基于此，笔者提出了自己的建议：师生要关注生活，找到美术学科与实际生活之间的关联性，学习美术知识，用于生活实践，凸显学科教学实用性价值。

如，在学习《产品包装设计》这一课内容时，笔者创设了一个教学情境：假如某公司邀请你为他们的牙膏产品设计包装，你会怎么办呢？引发学生思考的同时也与生活建立起了联系，凸显了学科教学的实用性价值。学到《插花艺术》这一课内容时，花本身就含有浓郁的生活气息，因此笔者设计了实践活动，让孩子们大胆创新，将设计好的作品拿回家，装饰自己的家。在教学实践活动中，教师在生活与美术教学工作之间建立起了桥梁，或创设生活化教学情境或者设计实践活动，有意识、有目的地凸显学科教学的实用性价值，推动了美术教学工作发展。

综上所述，笔者发现了初中美术教学中存在的问题并提出了针对性的改善建议，如上所示，以期用好美术教材，找准教学方向;能剔除教学功利性，培育学生创新意识;能凸显美术教学实用性，激发学生学习兴致等等，最终提升美术教学质量。

参考文献：

[1]刘黎.初中美术教育中存在的问题、成因及对策[J].西部素质教育，2015（04）.

[2]王为民.初中美术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2015（06）.