浅谈初中道德与法治高效教学实践策略

王亚晶

摘 要：学生在初中阶段是身体和心理成长的关键期，学生在初中也是需要认真学习文化知识的时期，而道德与法治在初中阶段是一门相当重要的科目。道德与法治教学对于学生思想品德教育和法治观念的提升非常有帮助，可以有效地促进学生的心理健康发展，帮助学生提高思想道德素质，为学生形成健康的价值观念打下坚实的基础。在初中道德与法治教学过程中老师要引导学生重视基础知识学习，调整学习心态，真正高效地学好道德与法治这门学科。

关键词：初中教学;道德与法治;教学实践

随着新课改的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教学。在初中道德与法治教学过程中，老师不能够仅仅看重学生的考试成绩分数，老师要懂得引导学生学会基础知识的同时提高学生的综合素养，促进学生的思维养成，增强学生的道德意识和法治观念。老师在平时的教学过程中要懂得获取更多优秀先进的教学资源和教学方法，结合学生的实际学习情况，为学生开发更多科学合理的教学方法，保证学生的学习效率，全面提高学生的道德与法治综合素养。在此，笔者结合多年的初中道德与法治教学经验，谈谈如何真正地实现学生的高效学习。

一、注重课堂导入，做好教学铺垫

在初中阶段的道德与法治教学过程中，老师要重视学生的课堂学习效果，道德与法治课堂教学是学生获取知识的最主要途径，老师一定要想尽办法提高学生的课堂学习效率。在此，我建议老师在平时的课堂教学过程中可以开发一些比较独特的课堂导入方式，在道德与法治课堂教学过程中，老师采用合理的课堂导入能够为学生呈现出一种奇特的教学效果，这也会使课堂知识的讲解更加平滑，更有利于学生的课堂听课。

例如，老师在引导学生学习“坚持改革开放”这一节知识的时候，老师可以采用多媒体教学的优势来进行课堂导入，首先老师可以为学生播放《走进新时代》这首歌曲，伴随着欢快的背景音乐，老师可以用多媒体为学生展示我国改革开放以来人们生活面貌的變化，让学生浏览一些比较有代表性的图片，帮助学生认识到改革开放前后我国人民生活的巨大变化，老师还可以从我国的经济、文化和国防建设还有生活水平等等方面为学生展示不同的资料和小视频，通过短短几分钟的课堂导入，让学生深刻体会到改革开放为我国带来的翻天覆地的变化。通过多媒体导入让学生从视听两方面来学习，这能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习好奇心，之后老师开始正式讲解本课教材知识，从而实现学生的课堂有效学习。

二、开展有效提问，发挥学生主动

在传统的初中道德与法治课堂教学过程中，很多老师喜欢严格遵循教材中的知识为学生进行课堂讲解，对于学生的学习反馈不够重视，学生在课堂上的听课状态也参差不齐，这样非常不利于发挥学生学习的主动性。学生的学习接收能力也非常不同，很难保证学生在课堂上以饱满的状态来学习道德与法治。针对这些情况，我建议老师在平时的课堂教学过程中要进行一些有效的课堂提问，鼓励学生主动思考和回答老师的问题，有效调动学生的学习主动性。

例如，老师在引导学生学习“创新改变生活”这节知识的时候，老师在引导学生进行课堂学习的过程中，老师可以根据教材知识内容展开提问，比如，你在生活中是否真正体验过创新带来的乐趣，能不能在课堂上和老师同学进行分享;老师还可以鼓励学生以小组的形式展开有效讨论，谈谈各自的生活经验和经历，充分感受创新带给我们的方便和乐趣。然后，老师可以鼓励学生在课堂上积极踊跃的发言，这样就非常容易调动学生的课堂学习主动性，学生会更加配合老师，从而帮助学生更好地学习和掌握教材知识。

三、融入情感教学，塑造学生心理

在初中阶段的道德与法治教学过程中，老师还要特别重视学生的课堂学习状态，尤其在高年级阶段的学习过程中，学生会面临很多学习任务和学习压力，老师在平时的课堂教学过程中可以融入更多的情感教学内容，帮助学生缓解学习中的压力，调整学生的课堂学习状态，从而提高学生的学习效率。

例如，老师在引导学生进行学习的过程中，要特别注重自己的课堂表现力，为学生留下一种和蔼热情的形象。老师在引导学生背诵知识的过程中也不要为学生制造过多的精神压力，如果学生不能及时正确地回答出老师的提问，老师要更多地鼓励和安慰学生，减少学生的学习压力，为学生创造出一种轻松民主的课堂学习氛围，帮助学生能够高效地学习基础知识。

综上所述，在初中阶段的道德与法治教学过程中，为了实现学生的有效学习，老师在课堂教学过程中要注重课堂导入环节，为学生开发出一些比较独特的导入方式，充分吸引学生的课堂学习注意力，为接下来的知识教学做好充分的铺垫，让学生在听课过程中会更加高效。老师在平时的课堂教学过程中还要注重采用一些有效的提问，这样不仅能够帮助学生集中注意力，培养学生的思维，还能够发挥学生在课堂学习中的主动性，让课堂学习气氛更加浓厚。老师在课堂教学过程中还可以融入更多的情感因素，为学生创设出轻松和谐的学习气氛。

参考文献：

[1]张蕾.浅议初中道德与法治教学中学生自主性的培养[J].课程教育研究，2018（52）：50-51.

[2]熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.