利用思维导图提升高中历史教学效率的相关策略

张红丽

摘 要：在进行高中阶段的历史教学时，老师应该意识到，高中阶段的历史教学相比初中阶段难度有所加深。对于刚刚步入校园的高一学生来讲，历史知识由于相对抽象，不利于学生学习。所以在教学时老师应进行直观教学，利用思维导图教学是最便捷的方式。但是许多老师对如何利用思维导图提升高中历史教学效率感到苦恼，本文就此进行相关探讨。

关键词：思维导图;高中历史;教学应用

在进行相关的历史教学过程中，若想使学生进行高效学习，首先需要学生了解相应的朝代，在教学时老师可以结合思维导图，直观展现朝代变更，培养直观想象;其次，高中阶段更侧重于对学生进行整体教学，锻炼学生的知识整合能力，所以在教学时老师可以借助思维导图，讲述重点知识;最后还可以鼓励学生实践，自行构建思维导图，提升学习效率。本文便对以上方面进行了讨论。

一、结合思维导图，直观展现朝代变更，培养直观想象

在进行高中历史教学的过程中，我们发现一些学生甚至连朝代顺序都不清楚，这无疑为高中历史教学造成了障碍。为解决这一问题，老师在教学时可以适当引用信息技术，直观地向学生展示相应的时间轴，根据相关的时间轴，绘制中国历史朝代变更思维导图，并标注相应的重点内容，培养学生直观想象能力，同时还可以借助相应的朝代歌，方便学生记忆。

老师在教学时可以首先询问学生：我们是一个年轻的国家，我们有多年轻？学生回答：5000年。老师可以继续询问：中华5000年历史，其中有许多朝代，大家可以大致说一下吗？学生经过思考回答：夏商周，秦汉隋唐，宋元明清。老师可以告知学生：这些都是较为和平时期的朝代，还有一些混乱时期的朝代。随后老师借助信息技术展示相关的思维导图，比如夏商周，周后进行分支，分为西周和东周，东周进行分支为春秋和战国，战国又可以分成战国七雄，最后在公元前221年被秦朝统一。在这个过程中还可以对一些重要的事件进行标注，并结合相应的事件，结合信息技术对相应的事件进行讲述，借此培养学生的时空观念。例如对于战国历史老师老师标注三家分晋的时间（公元前475年），随后对李悝变法，吴起变法，商鞅变法进行相应的讲解，使学生通过思维导图对历史有一个直观的了解。

二、借助思维导图，进行单元整体教学，培养整合能力

高中阶段的历史教学，多采用同一主题整体教学的方式，这有利于节约教学时间，同时使学生能够在一定程度上锻炼自身的知识迁移能力。在教学时老师为进一步提升学生的学习能力，在教学时可以借助思维导图讲述知识之间的联系，使学生发现历史发展规律，提高知识整合能力的同时，锻炼学生的思辨能力，为接下来的高中历史学习创造便利条件。

例如老师在讲述《古代中国的政治制度》的相关内容时，老师可以首先借助思维导图向学生展示中国古代的政治制度变化。比如夏商时期的奴隶制，周朝的分封制，春秋战国逐渐转变为封建集权，在秦统一之后继续实行重法思想，西汉初期的郡国并行制，魏晋时期的三省制，隋唐的科举制，以及之后的內阁制和军机处。老师可以通过相关的思维导图直观地讲述古代中国的政治制度的变化，同时还可以讲述制度变化的具体原因，可以给出自己的观点。比如为什么魏晋时期的九品官人法会导致门阀政治，老师可以对相关的知识进行教学，随后让学生以此为例对其他的制度形成原因进行讲述，提高知识整合能力的同时，锻炼学生的思辨能力，为接下来的高中历史教学创造便利。

三、鼓励学生实践，自行构建思维导图，提升学习效率

对于高中阶段的学生老师还应意识到，学生能否进行自主学习也在一定程度上影响学生学习效率。在老师讲述完相关的单元知识点之后，可以让学生自行进行思维导图的创作。通过这种方式不仅巩固了学生的学习成果，也使学生了解了历史发展过程，知晓相应的历史规律。同时老师还可以让学生之间进行合作，相互监督增进学生之间的友谊。

例如老师在讲述《近代中国反侵略，求民主的潮流》的相关内容时，老师可以让学生自行绘制相关的思维导图，对鸦片战争爆发时间、原因以及相应的危害、战败的原因进行分析，以此为例对太平天国运动、甲午海战以及八国联军侵华进行直观的分析，锻炼学生的知识整合能力。同时老师还可以询问学生：在八国联军侵华之后，中国为什么没有沦为殖民地而是半殖民地？学生通过相关的问题进行相应的思考，得出答案。在这个过程中，老师还可以鼓励学生之间进行合作，搜寻相关资料，绘制相应思维导图，填充相关知识，构建知识网络，提高学生之间的友谊，同时提高学生的学习能力。

综上所述，若想提高高中历史教学效率，提升学生的学习能力，首先需要学生了解相应的朝代，在教学时老师可以结合思维导图，直观展现朝代变更，培养直观想象;其次高中阶段更侧重于对学生进行整体教学，锻炼学生的知识整合能力，所以在教学时老师可以借助思维导图，讲述重点知识;最后还可以鼓励学生实践，自行构建思维导图，提升学习效率。

参考文献：

[1]庄静. 思维导图在高中历史教学中的相关应用研究[D].华中师范大学，2017.

[2]江巧妹. 思维导图在高中历史课堂教学中的应用探析[J]. 华夏教师，2016，16（17）：138-141.