疫情期间在线课程教学实践

摘 要：疫情期间，进行教学改革并创新教学模式成为新的发展趋势，大范围在线教学与学习成为主要的实现手段，提高教学效果以及教学质量是在线教学的关键问题。文章以产品造型设计在线课程教学为例，从教学设计、教学实施、教学效果和教学总结四个方面来探讨在线课程的教学实践。

关键词：在线教学;疫情期间;教学实施;产品造型设计

一、在线教学目的及教学设计

本课程属于在线课程，教学设计的主要目的是想通过在线教学情境的设计来满足学生的学习交互体验，同时从知识的认知体验中通过教学环境的营造以及教学内容的构建来满足学生线上线下综合学习体验，从而达到社会临场感、认知临场感以及教学临场感的在线教学目的。

整个课程的教学设计采用BOPPPS模型的混合体验式教学模式来进行，通过六步教学结合三大教学模块来完成。在教学过程当中，在前测阶段利用多种教学平台了解学生的学习兴趣、知识储备以及课前知识的掌握程度，从而做好学习设计及课程难度安排。利用在线微课视频，帮助学生线下自主学习，在课堂上进行探究式教学并结合实际案例以及课程思政的教学内容。通过参与式学习的教学模式，给学生设计学习任务，让学生参与到具体的学习情境中，采取情境教学、项目设计、小组研讨、学生演示交流等多种互动方式，提高学习积极性，以学生的学习效果为中心，从而提升在线学习体验。在学习认知工具的选取上结合腾讯课堂、超星学习通等多维学习工具，完成整个在线课程的学习，从而激发学生的学习兴趣。

二、在线课程教学实施

本课程是工业设计专业大二下学期的一门核心专业课程，主要培养学生对产品造型的审美分析以及设计能力，从而让学生能够达到提出问题、分析问题、解决问题的职业要求。本课程一共80学时，分三个理论学习模块，每个学习模块配合相关的课程练习来完成教学。整个在线课程学习分为课前导学相关设计、课中的具体学习活动、课后设计项目的完成以及学生知识的认知转换。

（一）课前准备

在学习平台发布通知进行学前调查，了解学生对产品开发程序、人机工学等相关课程知识点的掌握情况。同时，教师需做好学生学习调研，通过问卷调查了解学生对在线学习的态度以及目前的学习状况、在线学习的操作工具。如果通过调研发现学生目前处于在线学习的疲惫期，在课前就要做好调整学生心理的工作。通过平台发布在线学习的先导视频或者发布课前讨论，激发学生学习兴趣的同时让学生明确学习目的，熟悉课程的具体安排。同时要求学生在课前准备好线上学习的相关工具以及线下作业练习工具，如App的安装、微信群的建立以及手绘工具的准备。

（二）课中教学与学习阶段

通过在线学习工具的应用，结合互动式教学活动，完成在线教学任务。在利用线上直播课堂进行理论讲授的同时根据每个教学任务点提前录好课程的每个章节的微课小视频，发布到课程展示平台。这有助于学生的课后线下学习，同时也可以弥补直播课程的相关理论知识一讲而过、一过就忘的教学缺陷。教学任务除了课堂知識点的讲解，还要在直播过程中进行随堂提问，了解学生学习实时状况和学习困难，同时也有助于了解学生的心理状况和学习环境。

整个在线课程教学过程通过教师设计的教与学生参与的学来共同完成，营造教学及学习情境，其中，教师重点打造三个在线教学情境：

1.打造小组合作情境

教师利用在线学习工具，如学习通的PBL学习模式进行分小组讨论交流，营造小组合作的情境，从而让学生能够体验教学的现场感，提升学习兴趣的同时，培养团队合作的精神。

2.打造教学任务点情境

通过产品造型设计课程的各个知识点以及重点、难点来设计在线课程当中相关的学习任务点。利用微课任务点辅助完成造型设计课程中重点、难点的分析以及补充学习，同时通过直播课程讲授结合课程思政任务点提升学生学习的社会临场感。利用视频资源、图书资源，帮助学生树立正确的人生观、职业观。通过课程直播分析产品造型设计对工业造型设计师的重要性，明确可以通过设计强国的职业目标。

3.打造教学现场感情境

教师通过多种教学工具，营造现实课堂的临场感，利用分屏共享以及多种设备投屏功能来实现在线教学的白板板书展示，让学生有实际课堂的体验感，同时也可以通过互动交流，实时掌握学生学习的兴趣点，解决产品造型设计中的重难点。

教学过程中，教师营造在线教学情境的同时，学生需营造在线学习情境。学生通过相关学习交流工具在直播课堂教学过程中，利用理论直播结合练习掌握造型设计的各个知识点。同时学生通过线上视频交流结合学习通PBL小组讨论区讨论并展示学习中遇到的问题，老师可根据讨论区的问题及讨论的热点在直播课堂中进行重点解决。课堂中学生可充分利用多种视频、音频等交流工具进行设计方案的直播展示与讨论，与此同时老师可以对学生进行一对一或者老师对小组这样一对多的交流展示。利用PBL教学方法，在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题并解决问题，使学生仿佛置身于真实的学习情境当中，可以提高学生的学习自主性和控制力，培养自主学习能力和创新能力。

（三）课后总结

利用学习通平台中的学习统计功能进行教师和学生的双重总结。学生做好自我学习总结，提交到在线平台，按照每一次作业的要求来进行在线作业提交与展示，表达对此次在线课程的感受。教师通过学生在线观看微视频以及提交作业的完成程度和小组交流讨论区的活跃程度了解每个学生的学习过程，根据学习过程中的表现并结合在线签到出勤率来进行判分。教师的另一个重要任务是通过总结分析为学生做好下一阶段学习任务的引导，使学生对产品造型设计知识点深入理解，从而实现知识点的转换与应用。

三、在线课程教学效果

本门在线课程主要采用循序渐进和逐步深入的在线知识点传递的教学策略，结合线上线下多种学习工具以及多种丰富的学习活动使学生能够实时理解与掌握造型设计的相关知识点，根据所掌握的产品造型设计中的各个知识点进行知识构建。理论结合实践，利用PBL教学模式，根据每个学生的实际情况来进行合理的教学设计。在知识构建过程中，实时关注学生对知识点的掌握情况，利用多手段多途径进行知识点的理解与应用，让学生把知识转化为课程中综合方案的设计，达到知识的转换与创新的目的。

通过调研学生在线学习的过程中对产品造型设计课程中各个知识点的掌握情况和学习时间以及小组交流学习情况，可以发现学生对造型的变化以及创新这两个部分比较感兴趣，同时所花费的时间高于其他的知识点。这可以为进一步的课程学习提供可参考信息，从而让教师更全面地掌握学生的学习效果。

四、在线课程教学总结

在产品造型设计的在线学课程中，教师利用智慧教学激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生在得到良好学习体验的同时掌握产品造型设计各个知识点，实现教学目的。

笔者从产品造型设计课程在线教学中得出以下经验：首先，做好课前引导，可以用疑问式课题的讨论，激发学生的学习兴趣，在线直播课堂内结合互动发言，做好课堂督导，随时提问，增强和保证学生的学习注意力;其次，做好学情记录，掌握好学生的学习动态，及时发现学习过程中的问题，从而调整教学设计和教学内容;再次，注重学生的学习态度和心理变化，做好在线课程教学过程中学生的心理建设，在直播过程中多采用表扬式的教学来提升学生的学习积极性，同时坚持理论教学结合课程思政，推进“三全育人”的建设;最后，灵活利用多种学习工具及学习资源，以提高学生的知识掌握程度，教学过程中合理贯穿BOPPPS的教学模式结合PBL的教学方法来完成本门课程的在线教学，取得较为理想的教学效果。

作者简介：

曾莉，湖南工艺美术职业学院副教授。研究方向：产品造型设计与文创产品开发。