如何开展幼小衔接教育

陶攀月

在幼儿园到小学的过渡阶段，大部分幼儿或多或少会有一定的不适应。而幼小衔接教育可以很好地缓解这种不适应。如何做好幼小衔接教育，帮助学生更好地完成幼儿园到小学的这一重大转折，是学校、教师、家长三方都需要关注的问题。然而，在幼小衔接教育开展的过程中，幼儿园小学化、教学单向化以及家长观念固有化等，都阻碍着幼小衔接工作的顺利展开。

幼儿园和小学是两个相邻的教育阶段，一方面，幼儿园教育是小学教育的基础，为升入小学做好准备，奠定基础;另一方面，小学阶段对于幼儿园来说又是质的飞跃，教学内容从唱儿歌、做手工等变成了文化知识学习，教学形式也从做游戏变成了做功课，甚至教学作息以及环境布置等都发生了翻天覆地的变化。如何让幼儿更好地迈上这个“高大的台阶”具有很大的意义。反之，如果幼小衔接做不好，小学生会产生畏难甚至是抵触的情绪，直接影响小学阶段的学习和生活。

 幼小衔接教育存在的问题

首先，是幼儿园教育的小学化问题。这个问题在幼儿园中比较普遍，尤其是一些私立的幼儿园，小学化的现象更为明显。很多幼儿园就像小学一样上课，严格要求纪律，并开始教授一些数学运算法则、珠算心算、拼音英语等课程，甚至给幼儿布置家庭作业，特别是大班。一方面，过早让幼儿接触小学知识不符合幼儿的发展规律，容易导致学习逆反，降低学习的积极性;另一方面，学生超前获得小学知识，容易松懈小学阶段的学习，导致课堂学习不集中，影响长期的学习质量。

其次，是小学教育忽视与幼儿园的过渡。幼小衔接问题现已受到广泛关注。大部分幼儿园教师会调整大班幼儿的行为作息以及教学内容，而且还会和家长协商，组织开展幼小衔接课程。然而小学阶段却很少关注这方面的内容，导致幼小衔接单向化，幼儿园一头热的情况较为普遍。幼儿园教育与小学教育之间缺乏沟通会使幼儿园教育针对性不强，导致衔接效果大打折扣，加之部分小学教师不能及时关注并理解学生的心理变化，忽略协调工作，导致部分学生无法适应小学生活。

最后，是家庭教育思想陈旧，固执。多数家长有“望子成龙”的期盼，会给孩子报各种补习班，如舞蹈、钢琴、书法、绘画以及跆拳道等，希望孩子成为“全才”。部分家长还会出题考察孩子在幼儿园学到的知识。这样的家庭教育行為，看似是帮助幼儿园教育孩子，其实是拔苗助长。在幼小衔接方面，家长往往更注重知识而忽视幼儿心理上的转化，这对于孩子适应小学生活是非常不利的。

 优化幼小衔接教育的对策研究

首先，关注幼儿身心发展，切实落实素质教育。教师是幼儿学习和成长过程中非常重要的引导者，幼儿教师应深入了解幼儿的身心发展规律和成长需求，因材施教。其实，在幼小衔接过程中，知识衔接不是最重要的，情感上的认知更为重要。教师可以通过丰富多彩的教学形式，让学生了解小学，加强情感认知，产生上小学的积极。比如，教师可以组织大班学生参观小学校园，让幼儿背上书包，系上红领巾，体验当小学生的感觉。在参观中，幼儿可以观察小学的教学设施和环境，了解小学生的一日生活。教师也可以适当延长日常教学时间，让幼儿慢慢适应小学教学时间。无论是幼儿园教师，还是小学老师，都必须遵循“以生为本”的核心理念，关注学生的内在需求，尊重学生的发展规律。

其次，加强幼儿园与小学的合作，实现幼小衔接的双向互动。不光是幼儿园向小学靠拢，小学也应积极与幼儿园互动、合作，增强教师对幼小教育内容和形式的了解，进而更好地实施幼小衔接。比如幼儿园和小学可以组织幼儿园教师与小学教师的换位活动，让教师体验不同的教学形式;或者开展教研探究活动，让幼儿园教师和小学教师就某个问题开展探讨活动，表达工作差异和问题，找到幼小衔接的关键点，从而可以更好地配合，完成幼小衔接活动。

最后，转变家长的固有教育理念，确保幼小衔接的顺利进行。作为孩子的启蒙教师，家长的言行举止对孩子成长具有非常重要的影响。一方面，家长要积极转变陈旧教育理念，认识到书本教育并不是最重要的内容，而幼儿的品格和兴趣培养才是最重要的。另一方面，家长要充分了解幼儿从幼儿园步入小学时的内心和生活变化，并对孩子开展针对性的教育，培养孩子形成良好的独立能力。

（作者单位：常州市阳光幼儿园）