浅析初中英语教学中 合作学习组织的实施

董国吉

随着中国加入WTO和全球化的快速发展，学好英语已经几乎是成为高素质人才的强制性任务。如何学好英语是现下的热门话题，尤其对各年龄的学生而言。初中英语是英语学习的基础，尤其是新课程标准强调了初中英语的学习。初中英语新课程标准强调突出学生在学习中的主体地位，倡导自主、合作、探究式学习。本文就其中的合作学习进行一些相关的探讨。

1. 当下我国初中英语教学现状

1.1师资力量薄弱

国家大计，教育为本。虽然我国出台了一系列的政策措施来大力推进教育行业的发展，但是由于各种原因，高素质的教师仍然存在一个很大的缺口。师资力量薄弱普遍存在，尤其是农村和贫困地区，有的地方整个学校都没有一个合格的英语教师。

1.2教师教学素质不高

现阶段我国很多初中英语教师自身的教学素质不高，主要表现在两方面：一方面是教师自身英语文化水平低，没办法传授学生基本的英语知识;另一方面教师的教育教学技能低，还是传统的以背为主，激发不了学生学习的兴趣。有些教师是以教材为本而不是以人为本，课堂教学照本宣科，没有课堂互动，学生当然听不进去。

1.3学生没有学习兴趣

在现在的学校教育中，经常看到学生在英语课堂学习中一脸倦怠，没有兴趣，厌学情绪十分严重。一部分原因是英语教学是为了应付考试，另一部分原因是课堂教学太枯燥，学生的学习兴趣难以培养，即便一时激发了学生的学习兴趣也难以保持和培育。

1.4学校教学资源不足

学生的学习需要充足的教学资源，包括单词卡片、对话录音等各种教具。然而大多数初中学校只有随着课本教案下发的一些资料，一套单词卡片用一学期，一张课本对话磁带用一学年等，没等学完课本就损坏或者丢失不见了。大多数学校只是把英语作为一门辅助学科，并没有像数学语文等学科一样重视，学校的教学资源也不会向英语教学倾斜。

虽然正在进行的新课程教育改革在某方面很大程度上提高了我国的英语教育教学质量，但是因为执行力度不够等原因，英语教学还存在很多问题。

2. 初中英语合作组织的实施

2.1科学有效地划分学习小组

英语合作组织学习的第一步是划分学习小组。能否科学有效地划分学习小组关系到整个合作组织实施的成功与否。小组的划分不是简单的按成绩划分，而是一个详细的谨慎的过程。小组的划分需要考虑到小组中的男女学生比例、对英语学习兴趣的多寡、各层次学生英语学习水平等，全面考虑才能把小组合作学习做的事半功倍。

具体来说就是，首先教师要了解和掌握接下来要学习的英语知识主题、目标等，结合新课标要求科学合理地设计教学方案。然后通过问卷调查或者面对面交流等了解学生对于英语知识的掌握和对英语学习的兴趣，科学有效地划分小组，使小组内气氛融洽，先进学生带动后进，学习兴趣高的感染学习兴趣低的。然后设置该单元的学习目标，通过对该单元英语知识的熟悉设计一系列的活动，保证每个活动都能让所有人参与进来，而且每个活动都有趣味性和一定难度，让学生“跳一跳，能够着”。通过这些小组活动，让学生分角色扮演对话人物，使用掌握的英语知识等，与其他小组进行比对，激发学生的好胜心。活动结束之后，小组可以进行合作探究，高效率地学习英语单词、语法、句型等，真正意义上实现小组合作探究的有效性。

2.2教师有效引导

小组合作学习使课堂气氛活跃，学生学习兴趣激发，同时也带来一个新的问题：教师如何去引导学生合作学习而不是聚团打闹？实际教学操作中，有一部分合作小组看似学习气氛浓厚，实则混乱，这就需要教师有效引导。教师在构建活动时应考虑到这个问题，适时地插入学生的合作小组，掌握学习讨论的氛围与方向。每个小组设置一个小组长，通过小组长掌控学习气氛，同时强调在学习中讨论出现争执没关系，目标都是为了合作的成功。教师为小组创设一个宽松民主的合作氛围，鼓励学生积极参加，培养学生小组学习的兴趣和习惯，建立一套科学有效的合作规范。

2.3教师课后总结深化

一堂好课教学评价必不可少。教学评价是衡量这节课或者这种小组合作探究学习成功与否的重点。小组合作学习探究结束，并不是就真的完结了，还需要教师的评价和总结反思。教师需要布置课后作业，作业的难度要考虑到所有人的学习进度，使学生都能够顺利完成。小组在讨论完毕后也要进行反思，哪里做得不对，哪里又做的很好，过程中出现了哪些争执，为什么会出现争执等，吸收这些经验教训，使小组合作探究式学习成为习惯，越来越有效率。

3. 结束语

传统的英语教学模式已经不适应现在学生的学习，新课程改革倡导的自主、合作、探究式学习模式比传统的教育教学方法更有优越性。英语小组合作组织学习能够使学生积极地参与配合，在互动中完成对知识的掌握和学习，激发学生学习的兴趣，提高学习效率，建立小组成员之间的信任和集体荣誉感。小组合作学习还能使教师提高教育教育水平，探索新课程改革下英语教学的新模式。创新教育教学方式，改变传统教育理念势在必行。

（作者單位：甘肃省秦安县桥南初级中学）