主题教学模式在高中英语课外资源整合中的应用

李燕妮 张丹

CBI理念在于将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行，被认为是将外语同内容结合起来学习的一种有效教学途径（Dupuy， 2000; Kasper， 2000; Stryker& Leaver， 1997）。CBI只是一种教学理念而不是教学方法，也没有单一的模式（Stryker & Leaver，1997）。常见的模式可分为四种， 本文主要探讨主题模式（theme based approach）在高中英语课外资源整合中的应用。

主题教学模式适合语言水平相对较低的高中学生，在课外资源整合中，结合媒体和网络资源的有效利用，可为高中英语课堂教学发现一种新思路。在CBI理念主题教学模式思想的指导下，笔者利用互联网上丰富的学习资源，对高中英语课外学习资源做了如下整合：

1. 阅读外刊获取原汁原味英文信息

2019年高考英语全国各地考卷中，完形填空和阅读理解文章皆选自国外网站或各类报刊杂志，话题贴近学生生活，体裁多样，应用文、记叙文、说明文或议论文都有涉猎。地道的阅读材料是对教材的有效补充和拓展。时事新闻作为学生学习英语的重要手段，在课外学习资源中进行充分补充，一方面可以保证学生的课外阅读量，另一方面可以帮助学生获取最新的新闻资讯，输入地道的英语语言。

“流利说—阅读”APP是一款非常实用的学习软件，该软件精选路透社，美联社，法新社等外媒的最新文章，使外刊文章的获取变得快捷方便，而且每篇文章都有详细讲解，从词汇和背景知识两个方面对文章的内涵和外延进行拓展，是非常丰富的英语课外资源来源。体现了CBI教学理念，即把通过语言获取相关信息作为语言学习的主要目标。

2. 使用英语学习软件增强学生学习兴趣

互联网APP的快速发展，为英语学习提供了便利的条件，也为学生通过英语看世界打开了一扇新的窗户。

“英语趣配音”APP，通过给原版英文电影或动画片配音，极大增强了学生的英语学习兴趣，并通过智能打分帮助学习者发现自己发音中存在的问题，进而练习地道的口语发音;“英语流利说”APP，针对日常生活中的口语交流，设定不同的话题，人机对话，创设了真实而实用的口语交际语境;“百词斩”APP，主要通过多种形式的练习题，帮助用户记忆单词，配合百词斩阅读的运用，有助于学习者在阅读中巩固词汇。“维词”APP，主要针对词汇学习，通过词源，词根，词缀的大量引入，真正使词汇学习起到了举一反三的效果。

3. 阅读经典英文小说培养地道英文思维

英语之道在于积累，而积累之道在于阅读。得阅读者得天下，大量阅读是英语学习的制胜武器。《英语课程标准》规定，高中学生毕业时要达到40万字的课外阅读量，如何确保学生足够数量的英语课外阅读，是实现学生英语能力提升的关键。

《书虫》，《床头灯》等系列小说，对大块头的英语原著进行适当的简写，其可读性和趣味性可帮助学生由简入难，逐渐培养起日常阅读的习惯，在日积月累的阅读中养成用英语思维的能力。学生在阅读过程中撰写英文读书笔记，用自己的语言对小说内容进行复述，可加深学生对所读内容的理解，并学会使用阅读中的词汇。这是CBI教学理念下“浸入式”教学方法在课外教学资源中的合理利用。

4. 跨学科知识整合实现英语共生

新课程标准作为高考命题的依据，要求了24个话题，以及“人与自我，人与社会，人与自然”的三大主题语境。人教版高中英语教材的单元话题设置紧紧围绕新课程标准展开，且与其他学科紧密联系，例如，必修一第四单元《Earthquakes》， 必修三第五单元《Canada --The True North》，必修三第四单元《Astronomy： the science of the stars》，必修五第二單元《The United Kingdom》，选修六第四单元《Global warming》，都紧紧围绕地理学科展开单元话题;必修二第三单元《Computers》，选修七第二单元《Robots》，单元话题和物理学科关系紧密。

英语学习如同一个百科全书，将学生的各科学习和日常生活融为一体，在教学过程中恰当运用CBI理念下主题教学模式，能成功激活学生的背景知识，进行跨学科知识整合，帮助学生实现知识的举一反三和融会贯通，最终实现英语学科与其他学科的共生。

CBI理念下主题教学模式强调将语言学习与学科学习相融合，通过跨学科知识的整合，学生能深切感受到英语即生活，生活即英语，英语只是传播知识，获取知识的媒介，英语学习存在于学生生活的方方面面，帮助学生形成更真实的学习情景。

总之，通过实践，笔者发现学生十分喜欢这种课外资源整合。CBI理念下主题教学模式为高中英语课外学习资源整合提供方向，使教师的教学更具时效性，学生的学习更有趣味性。

参考文献

[1]教育部. 全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S]. 人民教育出版社， 2002.

[2]王蔷.  “从综合语言运用能力到英语学科核心素养

——高中英语课程改革的新挑战”[J]. 英语教师，2015（16）.

[3]张志远. “英语课堂教学模式研究”[J]. 中小学外语教学， 2008（12）.

[4]戴庆宁，吕晔. “CBI教学理念及其教学模式”[J]. 国外外语教学， 2004（04）.

注：甘肃省教育科学‘十三五规划2019年度一般课题《基于CBI理念的高中英语单元主题教学设计实践研究》GS[2019]GHB1425

（作者单位：1. 甘肃省庆阳第一中学

2.甘肃省庆阳市东方红小学）