如何在英语教学中构建人文情怀教

张忠艳

新时代英语教学当中，不但是将语言知识进行教授，而且要结合新教学要求，变为集教授知识、传播文化思想、重视培育学生人文情怀的语言教学综合体。《英语课程标准》已经明确指出，综合语言学习能力基于语言知识、学习技能和学习方法等基础上的全民提升，语言学习成为多维度、多视角的学习，要求在实际教学中突出以人为本，发展综合教育。这种全面的语言教育，不仅对学生语言应用能力、思维能力培育有利，还对培养学生智商、情商发展，提高学生综合人文素养有很大帮助。本文基于英语课堂教育探索，展现在英语课堂教学之中坚持以人为本，以学生为主导，教师通过不同形式的教学方法，提升英语教学效率和教学质量的同时伴随人文情怀培养。

1. 提高英语教师自身人文情怀

身为教师，就要明确自身的职责，除了教学知识之外还有育人的责任，要关心学生的学识成长、才能成长和人文情怀，这就要求教师自身首先要有高尚的人文情怀。人文情怀的核心是以人为本，以人文精神作为重要指导，确立个人的价值体系，全面开展个人的发展、提高社会责任感。若要培养人文情怀，离不开实践各类富有人文气息的活动，通过人文教育活动的开展，个人发展符合客观的实情。教师要牢记自己是英语课堂的指导者与组织者，各方面的教学目标要在师生协作和互动过程中得以实现。重视在教学过程中自身人文情怀的影响力，创设人文情境融入的重要作用，教导学生能在已有知识的基础上，通过教学情境完成各类新知识的学习。

2. 人文情怀进入英语课堂

英语课堂教学至今仍然存在灌输型的填鸭教学，主要教学形式为课堂属于教师的一言堂，教师按照课本的内容讲解生词、语法，或者划出段落让学生集体朗读，然后根据教师的主观判断哪些句子需要讲解，哪些句式需要画出来进行举例。虽然人文情怀教育已经提出来了，但是在升学率、中高考等多方压力下，英语教师仍然选择着重讲跟考试得分相关的频繁词汇，考的最多的语法结构，写作金句等技巧，停留在“术”的教导上，忽视人文素质方面的教育。所以作为英语教师，就应该在英语课堂的教学当中，发挥更多人文修养英语素材的解读，提供多样的人文素材英语赏析，帮助学生接触教材之外的英语学习的同时，能够培养学生关注情商的锻炼和提升。比如，人教版《英语》九年级Unit 2这一章的Section A 3a的Full Moon， Full Feelings这一则描述中秋节的内容，英语教师应该在课堂教学时，减少逐句翻译、拆解分析的教学模式，可以采用联想引导教学，例如在未进入3a部分的时候可以先在黑板画出一个圆，让学生回答能联想到的食物，多数回答是cake，doughnut，moon cake，此时抓住moon cake引入到Full Moon， Full Feelings的学习。本节教学要求教师在准备素材的时候多增加一些中秋节文化内容、节日典故，甚至可以增加与中秋有关的历史故事、民间传说。课堂教学引导学生进行完整文本阅读，理解故事内容并尝试自行复述。采用中秋节日常识有关的问答发言方式，锻炼学生口述能力，增加学生对中秋节日有更多不一样的认知，加强学生传统文化认同感，开阔学生的视野。

3. 从教学方式上呈现人文情怀

英语教师的课堂教学方式可采用“以学生为本，教师辅导”来代替灌输讲学，学生改变只能被动接受知识，变成富有冲劲和激情的尝先群体。课堂不再是以教师为核心转动的个人表演，而是教师仅作引导和调节，使得课堂充满轻松愉快的氛围，除去过往英语课堂固有的沉默感，学生不恐惧英语而且改为喜欢用英语表达，教学方法的进步，充分体现课堂的人文情怀。比如，英语教师在教授以对话形式出现的课文内容时，可以让学生轮流扮演角色，然后根据扮演的神态、语气、声音等表现评选出最佳扮演者;可以采用经典英文歌曲歌词赏析的方式，带领学生领略英文歌词之美的同时进行歌曲学唱，这种方式即能丰富学生的英语词汇，又能通过音乐加深学生的英语语感。多元的教学方法把学生当作课堂主体，成为英语课堂的主人，充分体现英语教学的人文关怀。

4. 结语

人文教育是英语教学的新出路，要在英语教学之中构建人文情怀就离不开突显学生是学习主体的事实，離不开对学生的人文素质的培养。重点在于教师主动创设多样化的课堂教学，重视与学生的来往互动，增加英语教学趣味性内容，激起学生英语课堂的主动性，让学生完全参与到教学活动、提升英语课堂教学效率，在参与课堂的同时吸收其蕴含的人文情怀。这不仅关系到学生英语学习成效，更是对学生身心脾性的健康发展具有重要意义。

参考文献

[1]艾小芹. 大学英语教学中的人文教育[J]. 陕西教育（高教）， 2019（12）.

[2]王彩云. 谈人文素质教育在英语教学中的渗透[J]. 甘肃教育， 2019（06）.

（作者单位：吉林省通化市靖宇中学）