核心素养下初中英语 高效课堂的构建思考

赵书友

1. 精心备课，保证课堂顺利展开

备课是课堂教学能否顺利展开的前提和基础。所谓知己知彼，百战不殆。为提升初中英语课堂教学有效性并培养学生的核心素养，教师们应该重视备课环节的重要作用，精准设计教学过程，安排好学习目标，设计教学思路。在课前做好准备，精心设计教学中的每一环节。

首先，深入挖掘教材，对即将授课的内容进行深刻的研究，吃透教材;确定好知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，并掌握教学的重难点，同时，要确立课程资源的开发意识，捕捉课堂上的生成资源，从而可以实现课堂教学的有效展开。

其次，深入研究学生，只有对学生的知识基础、思维能力有所研究和了解，才能针对学生们的差异，采取针对性的教学措施。核心素养的培养要求分层次教学。从学生的实际情况出发，有效地组织教学活动和过程。

最后，在研究教材和了解学生的基础上，创新教学方法，运用新颖化、创新性的教学模式和方法，真正地促使学生投入到英语学科教学中，提高自身的语言运用能力，并配合教师教学展开思维训练，提高英语思维，這对于学生的核心素养培养有重要意义。

2. 创新教学方法，激发学习兴趣

兴趣是最好的教师。在传统的英语教学课堂中，教师讲授知识学生一味地接受知识，这样的教学模式不利于发挥学生的主体作用，阻碍了学生学习兴趣的培养。学生被动学习也不利于学生思维能力的塑造。因此，教师应该创新教学方法，在课堂上实施多样化有序性的教学措施，从而激发学生的学习兴趣。

2.1多媒体教学

随着信息技术的发展，多媒体已经成为学科教学中不可忽视的教学手段和工具，并且为课堂增添了更多的活力和生命力。英语是一门语言学习，培养学生的学科核心素养，首先提高学生的语言运用能力即培养学生听英语、说英语、读英语、写英语的能力。

例如：在《What did you do last weekend？》的课堂教学中，利用多媒体给学生播放陌生单词。在多媒体的引领下，让学生跟读，从而在学生一边听一边读的过程中，提升学生的英语语感并积极地张口说英语，在这样多媒体的引读过程中，使得学生们感受到读英语的快乐感，这也是英语教学的一种创新，有利于学生学习兴趣的培养。再如，在《Why do you like pandas？》的课堂教学中，为了促进学生认识更多的动物名称单词，教师用多媒体展示多种动物图片并在图片上标有与之相对应的英语单词。在知识与趣味相结合的教学环境中，促使学生感觉到英语课堂的新鲜感、趣味性，提高学生的课堂参与，并在这种颜色鲜艳的图片观看中，使得学生学习到更多的英语知识。扩展学生的知识面，提高英语知识能力和词汇量，这对于提高学生的英语阅读能力以及英语写作能力有重要意义。

2.2微课教学

微课在现代化教学中具有重要意义，他以短时间的教学特色向学生传达重要的教学内容，因此，为培养学生的核心素养，必须重视微课教学在英语教学的使用，即重视“五步循环一建一测”教学模式中的学生自学。例如在《Is there a post office near here？》的课堂上教师精心设计微课内容，并在课堂上展示给学生微课内容包括此单元的重点句型和口语交际，并且在微课的展示中实现学生们口语交际能力的培养，提高英语表达能力，并在微课的引领下，教师让学生根据微课的引领与自己的同桌展开，实现学生之间的互学互助。英语对话的练习真正实现学生理解文章的含义，认识阅读材料中包含的重点英语句型和语法，这不仅提高了学生的英语知识能力，还有利于核心素养的培养。

2.3互动式教学

为提高学生的英语核心素养，打造高效英语课堂，教师要转变自己的传统教学模式和教学方法，传统的填鸭式的教学方法不适合素质教育的要求，也不利于学生的发展。因此，在教学课堂上，教师要转变自己的观念，真正将自己定位在学生学习的促进者和课堂引领者的位置上，尊重学生们的主体地位，树立生本理念，尊重学生的主观能动性，在课堂上注重与学生之间的交流和互动，从而在这种交流和互动中实现有效引导和提高。

例如：在《Do you have a soccer ball？》的课堂上积极的与学生展开有效互动，根据自己的实际情况，两名学生为一组。生1问：Do you have A soccer ball？生2回答：No， I dont.或Yes， I do.但是这一问题的回答需要根据学生是否有足球这一实际情况进行回答，在这样的教师和学生的口语交际中，既提高了学生的课堂参与，又促进了学生创造性的提高，实现了师生互动效果的提高。根据不同的教学内容，还可以开展“组内互学”的口语交际环节，把重点、难点设计成一个个的学习活动，促进学生的课堂参与，培养学生们开口说英语的能力，这对于培养学生的核心素养具有重要价值。

2.4小组合作式教学

在新课程改革的要求下，要求学科教学注重学生的合作学习。合作学习在课堂导学、教学活动、问题解决中占有重要地位，因此在初中英语教学课堂中，教师应该充分地实现小组合作学习，另外要注意学生们能够自主学习解决的，就不需要进行组内互学，从而提高合作学习的效率。通过小组合作，学生之间进行交流和沟通时，能够尽情地发表个人的见解，学习到更多的英语学习方法。同时，在这样小组成员相互监督和共同促进中，使得每名学生养成良好的学习习惯，在小组合作探究中，增强学生们的知识体验和情感体验，收获英语知识，并获得知识学习的快乐感、愉悦感，增强学生的自我提升和知识学习的满足。通过自学、深思与探究，才有组内的有效合作与交流，才有全班的精彩展示与互动，也才能引起思维的碰撞，实现真正的深度学习。

例如：在《Can you play the guitar？》的课堂上，教师给学生李霞小组学习问题，学生能自主学习解决的，就不需要进行组内互学。让学生通过小组合作来对Section A的阅读文章进行翻译和朗读，从而在这样的小组合作中，提高学生们的知识水平，促进英语课堂的展开。针对小组的合作学习情况，采取捆绑式的评价方式，将对个人的评价和对小组的评价进行结合，在这样的评价方式中，让学生们感觉到自己的责任，并为了承担责任而做出努力，从而达到互帮互学、共同提高的目的。

3. 优化课堂提问，提高思维水平

课堂提问是英语课堂展开必不可少的环节。有效的提问能够促进学生主动思考，而提高思维能力是学科素养对于学生的要求。因此，教师们应该精心设计课堂提问内容，设计的问题要有思维含量，有深度，从而使得学生们在这样的问题回答中，解决英语问题，不断提升个人英语水平，并通过对英语知识和英语问题的探索与思考，培养学生的创造思维。在课堂上进行递进式的提问，把英语问题设计为问题串串由易到难依次排列，使得学生们一步步回答难题、各个击破，使得学生们的思维从简单到复杂，一步步打开，一步步递进，这对于提高学生的思维能力和水平有重要意义。另外，这种递进式提问也体现了素质教育下分层教学理念，在学生的最近发展区内，让他们回答英语问题，从而在问题的解决中，能够帮助学生树立学习信心，从而积极地融入到课堂中配合教师教学，提升英语核心素养。

4. 结束语

在初中英语教学中，教师们应该以教学内容为基础，以培养学生的核心素养为目标，以激发学生的学习热情为支撑，尽量采用“五步循环一建一测”的教学模式，充分利用现代化教学手段，提高学生的听读说写的能力，促进学生认识中外文化的异同，增强文化自信，提高学生的学习兴趣，培养学生综合学习能力，实现英语课堂教学高效化、优质化。

（作者单位：山东省滨州市阳信县第二实验中学）