“望、闻、问、切”

路淑萍

在英语教学中，语言技能的学习，要转向语言的应用与表达。但多数情况下，英语课堂学生被动，课堂沉闷，导致学生英语交际意愿水平偏低。激活学生交际意愿，需要关注学生的需求、情感、交流条件的搭建，拉近师生情感互动，让交际意愿得以触发。本文立足初中英语课堂，启发学生的英语交际意愿，从“望、闻、问、切”四方面来激活学生的表达自主性。

1.  “望”：从观察中发现学生的交际意愿

语言交际是提高学生英语运用能力的重要途径，考虑到学生不爱表达的实际情况，教师就要多观察，去发现学生的语言交际意愿，并进行有意触发。学生不爱表达，与其自身因素有较大关系。教师通过观察，分析学生的需求，从而有的放矢。在英语学科，学生的需求具有多样性。在英语交际意愿上，对自己熟悉的话题，更能引发学生主动表达，而贴近学生生活，以真实的语料库来构建语言交际思维图式，增强学生口语表达意愿。如在学习重点词汇、英语语法和口语表达方式时，一些内容与学生的生活相去甚远，无法激活情感共鸣。对于“Where did you go on vacation？”，国外大城市显然偏离学生的生活。但我们可以结合周边的旅游景区、图书馆等图片，让学生进行口语互动表达。“I went to...”或者“I stayed at home.” 通过出示与学生生活相关联的一些图片信息，附加一些句型说明知识点，让学生以自己乐于表达的方式，加深对相关语言知识点的理解和运用，更能触发学生进行语言交际。

2. “闻”：从聆听中获取学生的交际意愿

在英语课堂上，除了观察学生外，还要听学生的语言表达，给学生更多的表达空间和主动权，让学生自己去表达。英语语言的交际和应用，关键在于交流，而交流是动态的，需要在动态的语言环境中来沟通信息。教师要积极为学生创设语言交际环境，鼓励学生在课堂上进行语言表达，增强学生口语表达主体性，而教师要多聆听，去激励学生的交际意愿。交际活动的组织，可以为学生的课堂交际提供机会，一方面，教师可以通过课堂观察，与学生进行访谈，来变革传统的课堂教学模式，注重英语知识的交际互动与运用操练。另一方面，教师可以设置不同的交际任务，让学生带着任务去交际、去会话，发展学生的交际表达能力。怎样创设英语交际活动？如以阅读课为例，在阅读教学中，教师不必直接从新词汇讲授入手，而是引领学生自主阅读，设置一些问题，让学生从阅读中回答问题。Did you see anything on TV？ If so， can you tell us what those things look like？ 同时，关注问题情境的创设，运用语言情境，搭建语言输入、输出交际平台，鼓励学生从课堂交际互动中，将所学的英语知识表达出来。

3. “问”：从提问中启发学生的交际意愿

所谓提问与反馈，主要体现在课堂上的提问策略与反馈。通过有目的的“问”，激发学生去主动思考。课堂提问的贯穿，要衔接于课堂教学的各个环节，要便于导入英语语言材料，积极创设语言交际情境，激发学生的语言输出热情，提升学生的英语交际意愿水平。所以说，问题的设置不能随意性，而是要讲究策略性。教师要把握学生认知心理规律，关注学生语言思维的发展过程，通过积极的语言刺激活动，来让学生开口表达。如在学习可数名词、不可数名词时，我们可以从句型“Whats your favorite drink？”提問入手，让学生结合自己熟悉的食物，用自己的话来表达。“I like...”、“I think...is sweet”、“Thats a good choice”。同样，我们还可以结合学生的爱好、兴趣，丰富提问的话题内容，并鼓励学生运用所掌握的食物词汇，以及如何制作自己喜爱的食物，展开语言交际表达。当然，教师在启发学生的交际意愿时，要注重问题的引导和点拨，促进学生语言交际的动态生成，避免所设问题难度太多，影响学生探究主动性，多选择一些学生关注的、感兴趣的话题，来促进学生间、师生间的对话交际。另外，在问题设置上，要多偏向开放性话题，能够拓展学生的交际思维，保持学生交际热情。

4.  “切”：从把握困境中唤醒学生的交际意愿

在学生交际意愿的启发上，要考虑到学生的个性差异，分析不同学生面临的交际困境，突出学生交际自主性，贯穿“以学定教”理念。从学生视角，分析学生交际意愿不足的原因，有针对性的开展授人以渔。如有的学生在英语交际表达中担心语音不准，怕别人笑话，丧失口语自信;教师要鼓励学生多表达，并从语音训练中，多听、多说，找到提升语音水平的适合方法。有的学生在语言知识积累上不足，不知道如何表达;教师要给予学生多示范，指导学生掌握英语学习方法，积累词汇量，增强语言交际主动性。当然，对学生句型、语篇知识的不足，还要加强专门化指导，促进学生掌握交际方法，体验交际的乐趣。如“How to make...”、“How many...do we need？”，让学生在问句与表达中，将可数与不可数名词进行运用，既可以增强学生对语法知识的学习，又能够从英语交际中，增强了口语表达信心。

总之，在初中英语教学实践中，除了望、闻、问、切之外，我们还应通过各种方法帮助学生激活交际意愿，并引导学生把强烈的交际意愿转化成具体的交际行为。

参考文献

林殿芳， 王俊菊. 影响学生课堂交际意愿的教师因素研究[J]. 外语教学， 2018（04）.

（作者单位：山东省平度市李园街道办事处西关中学）