美术走班制教学在初中阶段的探索与研究

摘要：美术学科走班选课改变了传统行政班教学模式，体现学生在学习中的主体地位，激发学生学习美术的兴趣;改变了传统美术学科的课程体系，促使教师的备课更加丰富、专业、深入，促进教师学科教学水平的提高，同时有助于特色校本课程的开发和实施。

关键词：初中美术生;美术课;走班制教学;启发潜能

针对初中美术课程现状，与主力学科相比，美术学科面临着课时少、课时短的问题。如何使初中阶段的学生真正的了解美术、参与美术、懂得欣赏美术？走班制教学无疑是当下解决问题的有效方法之一。接下来，本文将以长春吉大附中力旺实验中学为例展开论述。

一、初中生美术常规课程现状分析

《义务教育美术课程标准》中指出了美术课程总目标按“知识与技能”、“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。

学生以个人或集体方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

美术课程基本理念也指出，课程是面向全体学生的：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。”

二、美术走班制教学的研究与探索

（一）初中生的美术基础认知与兴趣调研

1.初中生美术造型基础能力与审美能力分析

初中阶段的学生已经进入少年期，在心智发展方面，逐渐接近成年人，开始具有一定的抽象思维的能力。

从绘画的角度看，初中生的观察能力、理解能力、表现能力等都在稳步提高，受多年的学校教育及社会家庭教育与影响，他们对自然美、社会美和艺术美已经具备初步的鉴赏能力。

经过了小学六年的的丰富多彩的美术学习，学生需要适应小升初转变的巨大压力，从手工和绘画为主转向欣赏品评为主，课时量减少的同时，还要适应其他学科的课业压力。按照以往的常规方式教学，我们发现：随着年级的增长，学生对于美术课程的兴趣和重视程度是不断减弱的，那么如何培养和保持住学生对于美术课堂的兴趣与热情，是值得作为美术教师的我们不断地去思考和探究的。

2.初中生美术专业兴趣调研

以绘画方面为例，初中生更倾向于绘画写实，多数同学的绘画能力与结果差强人意，产生不自信、无耐心的现象，从而进入绘画的抑制期。这一时期的学生对于动漫临摹有着相当程度的喜爱，动漫人物的形象也是从稚嫩的儿童画到纯写实的一个完美过渡。对于进入到抑制期的学生，我们可以提供不同方向的特色课程，如手工、文化等方向让每个学生都能在美术课堂上找到适合自己的课程。

（二）初中生美术走班制的国内外现状及理念指导

国外的走班制起源于美国。1959年美国著名课程专家约翰·古德莱德，倡导实施“无年级学校”，他提出了“不分年级的教学组织制度”以促进和确保每一个学生尽可能顺利和必要的持续不断进步。美国多数学校的美术课程多是以选修课的方式呈现，学生可根据自己的学习条件和兴趣自主选择课程和任课老师，以及选择学习的研究方向;芬兰和以色列的中学十分重视选修课程的开发，大部分学校开设了上百门选修课，并提供了课程学习方案，让学生根据自己的能力、兴趣和今后发展的方向自主选择。淡化班级概念，甚至有的打破年级的界限，允许学生跨学科学习。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》明确提出“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”，“注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革”。在此背景下，我国基础教育新课程改革已基本上完成了第一阶段的任务，现在正在向第二阶段，也就是全面深化阶段加速推进。在第二阶段即将结束的时间节点上，教学模式的改革迫在眉睫。

以长春吉大附中力旺实验中学为例，我校的办学理念是以“崇德励志，为国担当;追求卓越，永争第一”为校训，致力于完善学生的品格、发展学生的智力、培养学生的能力，为培养未来的优秀公民和社会各个阶层的领袖级人才，为未来培育贡献于人类的科学家、思想家、学者，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时我校以“启发潜能”为核心理念，要透过乐观、信任、尊重、关怀和刻意等理念去营造学校的基本文化。

美术学科走班制与“启发潜能教育”的理念完美融合：首先，美术学科走班教学注重师生相互交流，无论是在绘画还是手工创作中都会加以适当的指导再给予学生充分的自由发挥的空间;其次，校园文化建设提倡师生共创，提高学生对爱校如家的归属感;再次，美术学科开展的课堂活动与校园活动以学生兴趣为主，锻炼学生的想象力、创造力和团队合作力;最后，美术学科侧重与其它学科融合的跨学科式教学，使学生在课程中感受到知识多元、灵活运用的快乐。

（三）初中生美术走班制教学的落地实践

以长春吉大附中力旺实验中学为例，具体实施如下：

1.走班选课形式和流程：

七、八年级开设美术走班制教学。每学期初以两个行政班为单位共同走班选课。学生根据自己现有的艺术基础和兴趣爱好进行选择。两个行政班的学生约70人，最终形成四个美术走班教学班，每学期可以重新选一次。教师在选课过程中会进行课程介绍和选课指导，一方面鼓励学生有计划地在四个学期里体验四个不同方向的艺术类课程;另一方面為保证课堂质量和教学资源的有效利用，在尽量尊重学生意愿的前提下，保证每个艺术教学班不少于10人，不多于20人。一周一课时，一课时45分钟。

走班选课的基本流程：学校公布课程安排→教师做课程宣讲→学生自主选择→学期轮换。

2.课程设置

（1）“创意坊”教学班：以环保材料制作为主的手工类课程，主要培养学生的想象、创意及手工操作能力。学生能够用生活中随处可见的材料来制作自己想象中的艺术品，使动手能力较薄弱的同学对创意制作产生兴趣。在每个学习周期，每个学生都会将自己最满意的作品进行展出、评比，提升学生的自我价值感，传递“艺术来源于生活”的理念。

（2）“马赛克画”教学班：这门课程主要以西方美史及装饰色彩为主要的培养方向，用“马赛克画”这种源自古罗马贵族艺术的形式，培养学生的耐心、想象力及创造力。让学生在制作过程中提升色彩、构图、主题方面的审美能力，并在艺术周和学期末进行画展，打造古典与现代结合的美的氛围。

（3）“动漫空间”教学班：以动漫元素为主的绘画类课程。结合漫画发展的历程来培养学生的绘画技能，掌握一定的透视知识。并根据学生技能层次的不同，引导学生临摹作品或创作自己心中的动漫形象。每1-2课时，学生会上交动漫作品并进行评比。本课程培养学生基本绘画能力、观察能力及创造力，为未来动漫人才打基础。

（4）“草木染”教学班：以中国特色民间美术为基础，带领学生深层次的了解中国传统艺术。通过蜡染、扎染等染织工艺，使学生感受艺术与民间生活的紧密联系，让学生体会“生活可以用艺术来装点”这一理念，同时培养学生保护和传承民间艺术技艺和文化的意识。

3.学生管理

走班制由于打破传统行政班组合模式，所以在学生管理方面是一项重要的任务。在学生管理方面，艺术学科教师目前采用以下几种方法：

（1）严格考勤制度：

严格考勤制度是学生走班上课的安全保障。在每学期选课之后，教师会将学生带至相应的授课教室，明确本学期上课地点，并且再次强调本学期内学生和教师不再更改。之后教师会确定本班的名单，在每节课课前点名签到，病事假需要班主任老师直接与艺术学科教师沟通确认。对因班级事务迟到、早退的学生班主任要给予说明或解释;无故迟到或缺席的学生，教师会及时与班主任沟通情况制定处理方案。

（2）健全评价体系：

走班制的评价体系需要在同学科老师共同商定主要评价方向以外，每位老师根据自己的学科专业和所学内容来具体细化制定。教师要综合考虑课程的难易程度、本班学生的学情、学科专业的性质特点等多种因素，采取多元化的方式来制定。目前美术学科的“艺术币”就是美术课程评价体系中一个重要的虚拟货币工具。教师可以根据学生的课堂表现、课下劳动和作品评比加减艺术币来对学生进行奖惩，学生可以用自己的艺术币换取美术课所用的染料、纸张等材料，这也同时解决了美术课材料浪费的问题。

1.选修课：

除了各有特色的走班制教学外，学校还开设了丰富多彩的选修课，如黏土手工、陶艺课、版画、折纸、美术史论大讲堂等，使学生接触多元化的艺术种类，保持对美术的兴趣。

2.“培养各行业的精英”——艺术特长生：

我校为了节省学生课余时间，本着服务于学生服务于家长的理念，同时以培养各专业领域的精英式人才为目标，开设了具有力旺特色的艺术特长生课程。

学期初由学生上报自己想要学习的艺术课程并必须满足以下几点：（1）对于上报的专业必需有相应的基础。（2）有向此专业方向发展或考学的意向。（3）同意自费。

学校会根据学生上报的专业和人数在校外聘请高校的专业级教师来到我校进行授课，学生和家长可选择一对一或一对多的授课方式，学期初学校会统一安排专业教师进行宣讲会，也可以安排学生免费进行试听，学生与家长可以自行决定专业教师是否适合授课，同意后家长直接与专业教师进行费用方面的沟通，学校不参与。

上课方式：学生可利用美术课、音乐课以及每周的选修课一周最多三节课的时间进行专业课的学习。例如：七年一班小明同学选择了素描专业，那么在七年一班美术课的时间他可以出来上素描课，音乐课的时间也可以去上素描课，每周五的选修课时间也可以去上素描课，一周最多三节。这样既节省了学生周六周日需要花时间进行特长学习的时间，同时也能体验到更专业的教师授课。

每隔一阶段专业课的教师都需要在学校进行学生的汇报演出或展示。

（四）初中生美术走班制教学成果分析

美术学科走班选课改变了传统行政班教学模式，体现学生在学习中的主体地位，激发学生学习美术的兴趣;美术学科走班选课改变了传统美术学科的课程体系，促使教师的备课更加丰富、专业、深入，促进教师学科教学水平的提高，同时有助于特色校本课程的开发和实施;根据艺术走班制实施的需求和学生发展需要，创新评价体系，如艺术币的使用;涌现出更多专业性极强的艺术人才，在每年个人画展，国家、省、市级绘画比赛中取得喜人成绩。

学科融合课中，走班制教学优势突显。美术走班教学是以手工和手绘为主打，辐射其他兴趣专业领域的艺术教育实践探索，综合七年级至九年级的教材，足见美术手工与手绘的重要性，而开展走班制教学，能够更好的辅助学科融合，如地理手抄报、地球仪与地图、地形地势模拟课;生物课动植物细胞的结构与分析等;历史建筑、民族风俗、文物古迹等;STEAM课上，处处离不开美术的巧妙结合，使作品造型更加美观而具有艺术魅力。

三、初中生美术走班制教学的前景

首先，走班制是国内外一流中学的发展中教学组织模式改革的必经之路。艺术类班选课制能够让学生有更大的自主选择空间，小班化教学也让教师更容易关注到每一个学生.每一门课程的设置都根据学生艺术素养水平不均衡的现状安排的，让每一个学生充分享受艺术之美的同时都能找到自己与相应学科的契合点，学生们真正投入到艺术的体验和创作中，在实践中提高艺术素养，达到基础教育艺术培养的目标。

其次，正确看待走班制教学的美中不足。初中美术走班教学是教学领域的新生命体，还需要更多的实践探索来不断求证与完善，选择走班教学，对于教师的美术素养与授课既是机遇又是挑战。教师不仅要兼顾义务教育课标中的重点难点，还要进行与本专业相关的整合与升华这就需要美术教师要熟练掌握美术课标，并且精通自己教授的专业，能够把专业的知识精益求精在有限的课时内为学生讲懂、讲透。

综上，在秉承着启发潜能教育理念，适应新形势下的美术学科对学生审美养成的正确引导。以国际化的教育教学理念充分结合本校教学的实际情况，理论结合实际别出心裁的设置适应学生发展的各项课程。以先进的教育教学理念与积极高效的课堂实践探索，一定可以走出一条属于美术学科走班制的探索创新之路。

参考文献：

[1]康宁，李欣喜.美术学科"走班制分层教学"的思考[J].新课程·中學，2019，（8）：140.

[2]徐磊.个性化：美术"选课走班制"的价值旨归及实践方略[J].教育教学论坛，2016，（36）：281-282.

作者简介：刘彤（1989.8-）女，吉林省长春市人，长春吉大附中力旺实验中学，中教一级，初中美术教育。