基于钉钉平台的移动教学在生理学教学中的应用与评价

孙缦利 李明华 马玲 王兴红

摘要：因为新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，全国各类大中小学校都未能如期开学。但停课不停教、停课不停学，为了保障疫情防控期间教育教学活动有序开展，各类学校教师都在利用网络平台和资源开展网上教学。本文采用“基于钉钉平台的移动教学”模式，对医学院校的专业基础必需课——生理学课程开展教学实践，有效提高了学生学习的积极性和教学效果。

关键词：移动教学;生理学;钉钉平台;教学模式

随着互联网技术的发展以及平板电脑、智能手机等移动终端设备的普及应用，当今学生获取知识的渠道日益增多，仅仅利用传统课堂教学向学生传授知识已经愈发的力不从心，信息化教学改革迫在眉睫，移动教学便是应时代而生的教学产物。移动教学，以第三方应用软件为基础，打破了传统课堂教学的限制，加强了师生、生生之间的交流互动和学习资料的共享[1]。

今年春节假期，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情打乱了国人的生活、工作和学习，为了有效防控疫情发展，教育部发布了延期开学的通知。我校严格执行教育部文件精神，做好停课不停教、停课不停学，出台《新冠肺炎疫情防控期间网络教学工作实施方案》，充分发挥学校国家级教学资源库、国家级精品资源在线课程、全国职业院校数字校园建设实验校等智慧校园资源、平台优势，做好网络平台调试和网络备课工作，确保组织好网络教学工作。各位任课老师也在不断的培训、试课中摸索适合自己所教课程的网络平台，以保障教学进度和质量。

然而，正如厦门大学张来英等人所言，学习本身就不是一件容易的事，更何况是在师生身处异地情况下进行网络教学，更是很难解决学生缺乏学习动力等问题[2]。尤其是医学院校的生理学这门基础必修课，涉及的主要是功能问题，内容较抽象，逻辑性较强，加之内容多、课时少，在传统课堂上尝试多种教学方式改革，都很难达到满意的效果。现在在这特殊时期，完全摒除了传统课堂，仅限于网络教学，如何最大程度的提高教学效果更是一个挑战。本文作者在多种教学平台中进行试验筛选，最终选出钉钉平台作为生理学移动教学的第三方应用软件，实践并评价其应用效果。

一、钉钉软件简介

钉钉（DingTalk）是阿里巴巴集团打造的免费沟通平台，提供电脑版、网页版和手机版，支持手机和电脑间文件互传，既可用于企业的办公，也可用于学校的教学。钉钉软件下载方便，注册简单，但功能强大。在钉钉平台可以建立班级群，班级群建好后会自动生成群二维码，教师通过微信、QQ等形式将二维码发给学生，通知学生扫码加入班级群，非常方便;在班级群里，教师可以发起群直播，所有在线学生都可以听到教师讲课;在直播的同时，大家也可以在直播屏幕下方的讨论区进行实时讨论或者通过连麦进行语音沟通;直播结束之后，还可以查看直播回放，同学们还可以通过观看回放来进行查缺补漏，消化知识;在钉钉平台，教师可以将课件或者视频资料上传，与学生共享;可以发布群公告，可以发布作业;发到群里的消息，教师可以看到多少人已读，多少人未读，还可以直接针對未读学生发送DING短信，确保所有学生都不看到通知，避免出现遗漏的现象;钉钉平台可以自动统计学生观看直播的时长，以及哪些学生未观看直播，这样便不必浪费大量时间用来统计学生签到的情况。总之，利用钉钉平台，在减少工作量的同时，也会提高师生间的交流效率。

二、利用钉钉平台进行生理学教学

课前：教师提前1周将要学习的重点内容以问题的形式发到班级群里，同时上传教学课件，要求学生提前观看课件以及人卫慕课上的教学视频（2016年以来，我校一直在使用人卫慕课平台），概括总结教师提出的问题。有任何疑问，大家都可以在钉钉平台上随时交流讨论。

课中：（1）分组讨论  由于课前学生已经进行了预习，所以课中教师不必再花时间进行知识的赘述，而是把预留的问题拿出来，让学生分组回答，鼓励学生多多引入临床病例或者生活经验，既可以避免单调的讲述某一知识点，又增加了基础和临床、理论和实践的衔接，让学生学以受用。（2）组间抨击  组与组之间互相指出抨击对方有误的地方，并给出改正意见，如果对方不接受，可据理反击，直至达成和解。互相抨击的两组是随机选取的，具有不可预见性，所以这一环节有助于让每组学生在清晰掌握自身问题的同时，还要理解其他各组的问题，从而实现让课堂丰富起来、活跃起来的效果。这一环节也是课中的高潮部分。（3）教师总结  教师首先对课中学生的表现给予点评，以鼓励表扬为主。然后针对课前学生的预习、课中的分组讨论以及组间抨击情况，进行重难点梳理;针对多数学生不明白的知识点，进行重点分析讲解。最后，教师对本节课程内容所涉及的各知识点和问题连接起来进行全面的串讲总结，引导学生更好地内化知识，提高效率[3]。

课后：布置作业，让学生进一步巩固所学知识，作业这一项可以在钉钉平台上实现，通过作业可以反馈学生的掌握情况。作业的形式可以多样化，包括调查问卷、投票、讨论、答疑等，不同的作业形式，学生扮演不同的角色。另外，学生也可以在平台上提出教学意见和建议、发表学习心得、交流学习体会，营造一种积极向上的学习氛围，提高学生的学习动力，如此也可以增进师生、生生之间的友谊。

三、教学评价

在课程进行一段时间后，及时对教学效果进行评价，这样既可以检验教学成果，也可以对不足之处进行调整，在后期教学过程中更好提升教学效果。参照魏玲等人的方法，我们采取多元化考核方式，将学生的课外自主学习情况、出勤情况（观看直播时长）、课堂表现、参与交流情况、课堂测试、小组作业、阶段考试等都纳入评价内容中。评价内容主要包括平常表现、课后作业、阶段考试三大板块，占比为3：2：5。平常表现是对学生学习过程的考核，包括出勤情况、自主学习情况、小组活动参与情况、答疑情况等，能够客观地对学生的学习行为进行评价。这种考核方式公正客观，得到学生的认可，也能激发学生从各个方面积极参与教学，提高了学生的学习积极性。

四、教学效果

目前我校的网上课程已进行到第7周，基于钉钉平台的移动教学在生理学教学中的应用 效果到底如何呢？笔者对所带的四个教学班级发布调查问卷，四个教学班级学生总数716人，有效问卷的提交数为702人。调查问卷问题的设置以及调查数据见表1。

通过调查结果可知，90%以上的学生对“基于钉钉平台的移动教学”教学模式持认可态度，认为该教学模式用起来方便，可以提高学习效果、学习主动性和学习的自信。

五、教学反思

在生理学教学中使用基于钉钉平台的移动教学模式，是因疫情而开展的新型教学方法，也是信息化发展的趋势使然。这种教学模式采用任务驱动的教学方法，既能使学生在课堂上获取知识、学习技能、学有所得、完成知识内化，又能使他们在课前、课后利用碎片时间，通过短小精悍的课程资源，轻松学习知识和技能，同时平台强大的后台功能也可以对学生的学习进行监督，即便师生异地，也不会放任学生，培养了学生自主学习的态度和习惯[4]。另外，师生、生生之间可以随时随地互助学习和讨论交流，学生受益匪浅，教师也能够很好地指引、查看学生的学习状况，教学效果得到了很大的改善。但这个过程，需要教师付出大量的心血，一方面要不断提高信息化教学能力，自己制作或者在眾多网络平台中挑选出合适的视频资源供教学使用;另一方面还要和学生隔空教学的同时，及时掌握学生的学习动态，不断调整课程设计，以最大程度的提高教学效果。另外，学生的自主学习习惯普遍不是很好，还要多加监管和督促。

参考文献：

[1]余平，张斌，徐宇宝，等.移动教学在“模拟电子技术”教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（13）：319-320.

[2]张来英，吴伟泰，李海燕，等.“双师网课”推动精准教学辅导与讨论——以钉钉网课为例[J].大学化学，2020（35）：1-5.

[3]魏玲，张建青，刘红.巧用移动教学模式 发挥学生主观能动性[J].卫生职业教育，2020，38（3）：59-60.

[4]丁文捷，蒋晓华.移动教学在高职分析化学混合式教学中的实践[J].中国信息技术教育，2020，1：110-112.

基金项目：河南省医学教育研究项目（WjIx2017138）;漯河医学高等专科学校教改项目（2019-LYZJGYB010）

作者简介：孙缦利（1987-）女，山东济宁人，硕士，讲师，主要研究方向：生理学教学与科研。