体育教师如何有效开展“云课堂”教学

孙卫华

摘  要： 2020年一场疫情使我们的教学形式发生了变化，很多地区开展了云课堂（网络教学）的工作。但是我们也发现很多地区的云课表里没有体育这个学科，体育教学难道不能开展云课堂？如何有效开展体育学科的云课堂教学呢？我们借助教育部专项扶贫项目（助力澜沧）做了大胆的尝试，经过30次云课堂教学和5次云教研活动，取得了一定的经验与大家分享。

关键词： 体育教师;专项扶贫;云课堂

中图分类号：G633.96     文献标识码：D    文章编号：1005-2410（2020）08-000-02

2020年一场疫情使我们的教学形式发生了变化，很多地区开展了云课堂（网络教学）的工作。体育教学是否适合云课堂？如何有效开展云课堂的教学呢？我们借助教育部专项扶贫项目做了大胆的尝试，取得了一定的经验与大家分享。

教育部学生体协原计划将在2020年选派全国优秀的体育教师到云南澜沧县送教，对澜沧县的学校体育全面支持。然而2020年受疫情的影响，我们很多的教学工作只能云端完成，那么这次送教是否可以通过网络完成呢？

云南省澜沧拉祜族自治县地处云南西南部，总人口50.99万。澜沧是由原始社会末期、封建领主制向地主制转化时期直接过渡到社会主义社会的民族“直过区”，贫困面大、贫困程度深，人均受教育年限仅为6.3年，是国家592个扶贫开发工作重点县、全省27個深度贫困县之一。2019—2020学年全县有各级各类学校241所，在校在园学生66851人，然而体育教师仅有100人，体育师生比1：669，体育师资严重不足，很多学生从未接受过系统的体育教育。

在教育部体育卫生与艺术教育司的指导下，由教育部学生体育协会联合秘书处主办，央视三农频道、央视频、咪咕APP、PP体育、菁体育以及《体育教学》和《中国学校体育》杂志协办，携手对云南澜沧县进行了云课堂和云教研的系列扶贫活动，同时向全国直播。通过网络报名和遴选，推荐来自全国14个省市的33位优秀体育教师和体育教研员参与了这次活动。自2020年6月19日开始每周三节云课堂和一次云教研，目前已经完成了30节云课堂和5次云教研。通过云教研，澜沧县体育教师已经有500人次参加了培训活动;通过云课堂，澜沧县的600多名学生在线学习了体育运动技能和方法，同时全县的体育教师也一起观摩学习，获得了更多的直接教学经验。全国观看直播的人次超过了30万，取得了不少的网络教学、教研经验，那么开展体育教学云教研和云课堂应该注意哪些问题呢？

一、打破“先入为主”的思维怪圈

很多人一提到体育学科的云课堂（网络教学），就觉得很难实施。因为体育是以身体活动为主要手段的学科，“先入为主”地认为隔空很难开展教学活动，其实这是一个我们思维的怪圈。从“可汗”学院的成功我们可以看到，未来的教育云课堂必将成为重要的组成部分，作为教育中非常重要的一环，体育教育也必将与云课堂结下不解之缘。北京市朝阳区从2020年2月17日实施体育云课堂，经过3个多月的实践，取得了很好的效果。有的教师通过网络教会了学生基本的锻炼方法，有的教师教会了学生前滚翻、肩肘倒立、靠墙手倒立等有难度的动作更是最好的佐证。任何新鲜事物如果我们不去尝试，是不应该操之过急地作出是否可行的判断。

二、云课堂的特点与分类

云课堂相比传统的面对面教学在形式上确实有它的不足，但是也有它独到的优势。首先，云课堂是可以让学生反复看的。体育技术的学习往往不是一蹴而就的，教师一次的示范讲解再清楚也很难保证每个学生都记忆深刻，学生凭记忆自己进行练习难度很大。云课堂的回放功能可以让学生反复观察教师的动作和讲解，参照讲解示范不断自我练习，从而更有利于学生的掌握。其次，云课堂可以让学生看得更仔细。有些示范动作一名教师面对几十名学生因为观察点和观察距离的不同很难保证让每个学生都能看得非常清楚，而云课堂可以通过教师动作的特写或播放慢动作让每个学生都可以清楚地看到。再其次，云课堂可以让学生“看自己”体育的学习很多动作是脑子里明白但身体却做不出来，学生也不清楚自己做的是否和教师动作一致，我们常态体育课上很难让学生观察自己的动作，而云课堂学生通过回放可以清楚地看到自己的动作，自己找到动作的问题，并加以纠正。

我们通常把云课堂分为直播型教学和互动型教学两种形式。直播型教学主要是教师讲学生看，适合多人同时听课。而体育课更适合互动型云课堂，即学生能看教师，教师也可以看学生，并能进行语言和肢体的交流。

三、云课堂的备课与课堂实施

（一）云课堂的备课

云课堂由于实施方式的特殊性，因此更需要教师精心的设计。

1.教学内容的选择

由于场地和器材的限制，并不是所有的教学内容均适合云课堂，因此教师首先要选择适合云课堂的教学内容。教师应选择对场地要求不高、器材符合学生实际、有锻炼价值并对学生锻炼习惯的培养有深远意义的教学内容。如核心力量练习、高强度间歇训练、技巧、武术、太极拳、上下肢力量等。

2.教学方法的选择

常规以讲授为主的教学方法并不适合云课堂，教师和学生不在一个空间内，学生容易分散注意力，如果讲授太多，学生非常容易失去学习兴趣，学习效果也无从谈起。因此可以多采用问题引导法、任务驱动法和自主学习等方法，灵活多样地开展教学活动。再配合有效的分组活动，可以大大提高云课堂的教学实效性。

3.教具的准备

云课堂和我们常态体育课一样，也需要准备上课必备的教具，比如运动小器材。但是由于学生很难有专业的器材，我们可以用一些生活中常见的物件来代替，比如矿泉水瓶、瑜伽垫、床垫、书本、小水桶等。除此以外，云课堂还需要一些必需的信息化设备，如手机、电脑、摄像头等，因为体育课身体动作较多较快，比较适合用一个具有广角和自动对焦功能的摄像头，会有更好的效果。

（二）云课堂的实施

1.课前培训

由于云课堂的实施都需要用电脑或者手机操作，所以教师和学生必须熟悉所使用上课软件的基本操作，不必因为软件使用不当而浪费上课时间，教师应做好主持人的工作，熟练运用软件调动好课堂。同时教师和學生在课前应设计好一套肢体口令，通过肢体语言完成一些简单的交流，避免因为网络卡顿影响教学互动，所以课前的培训也是非常必要的。

2.调动学生的学习欲望

网络教学毕竟隔空进行，学生在上课之初能否有强烈的学习欲望对教学的实施效果会产生重要影响，所以教师们在教学导入环节上要下功夫，精心设计。我们通常可以通过温故导入、故事导入、视频导入、音乐导入、图片导入、提问导入、实验导入和游戏活动导入等多种导入形式开始教学，达到事半功倍的效果。

3.媒体的使用

云课堂的一大优势就是可以自如地使用媒体教学，这是我们常态教学中非常难实现的（室外课）。体育云课堂常运用PPT、微视频、音乐等多种辅助教学元素。教师如果能够巧妙地运用媒体可以达到非常好的教学效果。例如上海王春花老师在云南澜沧云课堂时，与学生一起进行穿越冰墙的游戏，让学生有身临其境的感觉，同时大大减少了教师讲解游戏规则而占用的时间，这是我们常态体育课非常难实现的效果。

4.把握好上课的节奏

云课堂教学因为网络的原因必然会产生一定时间的延时，这样教师和学生的沟通往往不是完全同步的，因此不能因为师生沟通的不及时而影响教学的节奏。比如有的教师在每次练习时都要问学生的感受，每做一个动作都要问学生看清楚了没有，可能会浪费很多时间，学生接收到的信息也是断断续续不完整的，所以在进行云课堂教学时务必把握好上课的节奏，示范讲解和学生互动明确分开，有助于学生的学习。

5.及时有效的评价

教学是一个教与学的互动过程，在云端开展教学及时有效的评价就更有意义，教师的评价应该更具体更精确，因为网络课中学生总认为教师看不到自己，如果能够准确地发现学生的优缺点，并给予及时准确的评价和纠正，学生更有现场感。比如“王小明同学你做得特别认真，左脚再伸直一点儿就更漂亮了。”这样具体精确的评价对学生的学习非常有帮助。

四、云课堂应该注意的问题

云课堂互动性相对常规教学是较差的，我们必须避免“学生看教师运动”和“教师看学生练习”这两个常见问题。有的学生不打开摄像头，教师无法观察学生的练习效果，甚至都不知道学生有没有在练习动作，这是不可取的。另外一种情况，教师放视频让学生跟着视频练习，教师只在旁边督促也是不够的，学生没有真实课堂的感觉，教师无法融入课堂氛围，教学效果会受到很大的影响。

云课堂也应该注重仪式感，需要关注细节。教师从课堂准备、自我形象、教师语言、着装等都应该如同我们常态教学一样的要求，不能太随意。学生也应该做好上课的准备，包括服装、简单器材、上课场地等，并且不能在学习过程中胡乱发表不适当的文字和不文明的语言，这是教学基本的要求。

经过了几个月的实践，教师们逐渐适应了云课堂的教学特点，精心备课，认真准备，云课堂取得了非常好的效果，受到当地教育部门、体育教师、学生和家长的一致认可。当前教育形式下，体育教师不应该丢失云课堂这块阵地，通过网络传授体育知识、技能，提高学生体质和健康水平是我们在新时期的一个重要任务。