浅析思维导图在高中英语复习课的应用

张小利

摘要：高中英语复习历来就是英语课程的难点和重点，本文在通过笔者利用思维导图对知识进行有效的归类和整理，让学生能够最快速度的进行知识复习和查缺补漏，进而不断培养学生高质量的学习方式和思维方法，不断提高学生的学习能力，从根本上提高英语课程复习效率。

关键词：高中英语;复习课;思维导图;知识图谱;高效工具

复习课是学生学习活动中非常重要的一个环节。有效的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂模式。但传统的复习课上，教师往往以“满堂灌”的形式进行枯燥的知识点重现，学生则处于被动接受的状态，缺乏学习积极性，导致课堂复习效率低下。结合一线教学实践经验，笔者认为，在高中英语复习课中应用思维导图，可帮助学生对各模块知识进行全方位的归纳整理、理解巩固，提高学生思维品质，从而提高高中英语复习课的效益。

一、思维导图概述

思维导图又称脑图或心智图（Mind Map），是英国心理学家、教育家Tonv Buzan在20世纪60年代提出的。它用来组织和表征知识，是一种简单而有效的助记工具。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周发射，每条分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图。它图文并重，形象直观，既能呈现知识网络又能呈现思维过程，充分调动学生的视觉，激活学生的思维，让学生充分理解和记忆所学内容，帮助他们进一步完善自己的知识结构。听、说、读、写是英语四项基本技能。

2020年6月教育部印发《普通高中英语课课程标准2020年修订版》指出：高中阶段应适当侧重阅读能力的培养，培养综合运用语言的能力和持续学习的能力。阅读能力的培养离不开词汇和语法，学生只有积累了丰富的词汇、掌握了扎实的语法知识，才有可能提高阅读能力，进行篇章写作等综合运用语言活动。因此，在英语复习课中，词汇、语法、阅读、写作这四板块的复习显得尤为重要。教师在设计教学活动时，应充分认识到学生的心理特点及认知水平，采用激发学生兴趣、启迪学生思维的教学方法，培养学生良好的学习习惯。形象直观的思维导图有助于学生对所学知识进行归纳整理，从而使知识得以内化、活化。

二、思维导图在高中英语复习课中的应用实例

（一）灵活运用思维导图，强化学生对词汇的记忆

1.在联想记忆法中的运用

在英语学习中，词汇的记忆是学生最为头疼的。他们往往死记硬背，前背后忘，效率极其低下。其实，记住某事最有效的方法就是把它看作一幅图像，使其与学习者已知的事物联系起来。在单词背诵中，我们可以通过联想记忆，对一个单词进行多维度联想，借助思维导图，巧妙地将看似毫无联系的一个个单词串起来，储存在大脑中，这样的记忆效果较好。以1ive为例，我们可以从同义、反义、多义、派生等角度来进行联想。

2.在构词法中的运用

高中阶段，学生接触到的构词法主要有：派生、转化、合成、截短、缩合。其中，派生最为常见。使用词缀法背单词可以提高词汇记忆的效率。在复习环节中，我们可以借助思维导图，将词根、前缀、后缀直观地呈现在学生面前，建构词汇的记忆网络。例如：在英语中，后缀er/or表示“从事某种工作或活动的人”，是动作的施动者;而-ee表示“被…的人”，是动作的受动者。两者加在及物动词的后面均可构成名词。笔者以“vt.+er/or，+ee”为中心词，要求学生进行“头脑风暴”，联想出所有相关词，并当场制作成思维导图进行展示。在单元复习中的运用新世纪教材词汇量丰富，意义繁多，学生容易望而生畏。思维导图的運用可大大减低记忆难度。如：在复习第四册第三单元时，笔者结合本单元的话题“friendship”设计了以下步骤：（1）以“衔end”为话题，与学生展开会话互动。在师生、生生互动中，巧妙地复习本单元学过的词汇知识。笔者呈现思维导图的主要框架，要求学生根据复习的内容完成这一知识网络。要求学生就某一条线进行复述或改写，“用语言做事”，真正做到听、说、读、写有机融合，使学生在语言的使用中加深词汇印象。

（二）有效运用思维导图，加深学生对语篇的理解

阅读理解是高中英语学习的重要环节。然而，在实际教学中，笔者发现学生往往为了做题而做题，常常是机械地去阅读只与问题相关的一部分内容，断章取义，获取的信息往往是不完整的甚至是错误的。其原因在于：这样的阅读浮于表面，缺少对语篇整体的把握，与阅读材料未建立真正的互动和交流，所以它阻碍了学生阅读能力的提高。在教学中，教师应对学生加以正确引导，杜绝此类低效阅读的发生。笔者在教学过程中尝试使用思维导图，发现它既能激发学生的阅读兴趣，及时关注自己的阅读效果，更能使学生明白材料中的信息是如何组织的，从而加深对语篇的理解。在阅读过程中，要有意识地指导学生去解决记叙文“六要素”这些问题。

（三）充分运用思维导图，培养学生谋篇布局的能力

写作能力是学生英语语言能力的重要组成部分，是语言综合能力的具体体现。它绝不能一蹴而就，是一个漫长而复杂的认知过程，需要师生在语言的教与学过程中共同日积月累。在写作过程中，写前阶段很关键。在这个阶段应确立文章中心;寻找相关要点;确定文章中心与各要点之间、要点与要点之间的关系;将所有内容组织起来，研究写作对象与写作目的。显然，写前阶段是写作过程顺利与否的决定因素。在这一环节中，使用思维导图能有效地为学生写作搭建支架，为写作步骤的展开提供层次分明的信息，帮助学生理清写作思路，为顺利完成写作任务提供了保障。漫画作文是高中英语写作中的一个常见体裁。学生在准确描述画面、把握漫画寓意方面普遍存在问题，造成内容分失分较多。为此，笔者在校内开设了一节研究课，借助思维导图来探讨如何进行漫画作文的“审、联”两步骤，取得了良好的课堂效果。

三、总结

思维导图是一种简便有效的思维工具。教师可以在教学中用它来复习所教知识，也可引导学生自主设计思维导图。它的使用可以培养学生对知识的归纳整理能力，提升思维品质，进而有效提高高中英语复习课的效益;同时也丰富了学生的学习过程、学习体验，拓展了学习空间，为学生的终身学习和全面发展打下良好基础。

参考文献：

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[2]思维导图在高中英语阅读教学中的运用路径探析[J].黄晓青.课程教育研究.2019（32）

[3]思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].张玉连.西部素质教育.2018（09）