中职院校机电一体化分层教学的优势与实施

项阳

摘要：随着科学技术的深入发展，社会上对机电人才的需要越来越大，而且在生活技术中，机电技术也很重要。学校需要加强对机电人才的培养，通过采取分层教学的方法去教导学生，使学生成为适合社会的人才。本文就机电一体化教学中分层教学法存在的优势进行分析，并对如何实现分层教学进行了探讨。

关键词：机电一体化;教学分层

1.分层教学的优势

1.1融合学生个性、学生共同进步。

机电学科学习，不同于其他学科，有一定的归属性。机电作为一个融合了其他许多科目的学科，它的复杂，使接受知识的学生，无法完整地得到相应的学习效果。学习知识面大，作业多，知识消化快。这样的压力不是每一个学生都可以接受，这就需要老师划分不同的类型，进行因材施教。通过了解不同学生擅长的方面，和容易接受的知识，将学生进行分层。学生的层次不同就会有相应的学习任务，这就需要学生利用自己的优势，进行学习。而且不同层次的学生还可以相互帮助，共同进步，这样还可以融合同学关系。

1.2增强学生的自信心，培养兴趣。

学习的难度大，学习效果不好，会很大程度上影响学生的自信心。特别是机电一体化学习难度大，有的学生长时间不理解一个方面就会造成学习的缺失，影响总体的学习成绩，就会变得不自信。而分层教学就可以让学生在适合自己的领域内，发挥自己的长处，获得心理上的满足感。一旦获得自信，学生就会激发机电学习的积极性，这样就会培养学习机电的兴趣。这样一个良性循环，会使一个学生自发地变得更好。通过分层测评，可以值观地看到自己的进步，有利于打好学习的基础，这样也有利于学生在以后找工作时大方光彩，因为自信，所以他们也会更加努力。

1.3提高班级整体水平，营造良好氛围。

分层教学，不仅让不同层次的学生得到更适合自己的教育，也会提高班级的整体水平。因为分层化教学可以帮助差生学得更好。差生不是真的差，而是没有在自己擅长的领域。分层教学便可以让所谓的差生，找到自己适合的学习内容，并努力取得好成绩。这样班级的整体水平就会提高。学生有各自擅长的领域，机电一体化教学就会进行地更加顺畅。班级里学风向上，学生互帮互助，也有利于整个班级地融合。

2分层教学的实施

2.1以教学需求为依据，合理分层

对学生分层是分层教学的重要开端，科学合理的分层是提高教学质量的重要保障，使教学的针对性更强;如果教师无法确保学生分层的合理性，势必会打乱学生的学习节奏，阻碍原本学习优势的发挥，学习劣势更是得不到弥补，不仅无法提高学习还会使学习效率下降，因此教师在分层时必须考虑周全。首先、确定分层依据。成绩问题是教师分层时不容忽视的问题，一般情况下教师会统计学生的考试成绩，得出一个均数，再按照平均分的高低划分不同的层次，这样的方法是分层的一个途径，但局限性较大，成绩虽然代表了学生能力，但并不是唯一表现，有的学生知识掌握的很牢靠，但在考试时可能发挥失常，导致成绩较低;有的学生可能考试前突击有效，取得了较高的成绩，但规律的学习意识不强，综合力不强;可见考试成绩只是分层的一个参考，并不能作为决定性条件。其次、对学生实施全面考量，结合学生表现对其进行分层。最后，机电专业的教学内容较为复杂，学生能力倾向各不相同，教师应以教学需求进行分层。例如专业知识掌握好的学生，应以学生对理论知识的掌握程度进行分层，对于基础较为薄弱的学生从低难度内容入手，循序渐进逐步深化理论知识;对于理论知识学习的较为扎实的学生，可为其准备一些实训操作，以学生动手操作能力的高低为依据进行分层;让能力较弱的学生有一个更加细致的发展空间;对于综合训练时，应以学生整体能力及创新能力为依据，对其进行更合理的分层。分层教学并非一成不变，教师必须以实际情况为依据随时调整分层，让学生将自己的能力发挥出来，完善自己，提高自身专业能力。

2.2明确教学任务，提高教学应具有针对性

当教师为学生分层完成后，对不同层次的学生要设定不同的教学任务及目标，促进不同层次的学生共同进步。教学大纲规定的教学目标是开展教学活动的依据，而开展分层教学必然需要不同的教学目标及教学大纲。分层教学目标应以学生掌握基本知识后为基础，特别是机电教学，当学生掌握了必要的专业基础知识后，为所有层次学生一起将讲解框架知识，促进学生对基础知识的理解。对于难度较高的内容，老师应以学生需求为基础促使学生尽量掌握;例如：教师可以让层次较深的学生区探索更为高深的知识，熟练应用专业知识;对于中间层次的学生，应让学生发挥想象力，以夯实基础知识为主，逐渐向高层次学生靠拢，提高探究力和创新力;对于层次较低的学生，教师应要求学生逐步提高，循序渐进发展，掌握基础知识后要稳扎稳打不断发展。

2.3开展分层针对化训练

分层教学还能对学生的某一方面技能进行针对性训练;教师要与学生多交流、过沟通，营造良好的教学氛围，使学生在学习中能够主动诉说遇到的难题，教师对于学生的问题或疑问要给予全面性的解答，进而提高学生学习能力及教学能力。教师应摒弃传统的教学模式，认识到学生才是学习的主体，教師则是引导者。在分层教学时，对于基础相对较差的学生应加强其基础理论知识的学习，放慢讲解速度，给学生更多的时间去消化知识、理解知识、记忆知识，当确认学生已经掌握基础知识后，再开展高层次的操作实践，教师要花费更多的时间和精力为基础较差的学生讲解，促进学生综合素质的提高;此外，教师对学习较差的学生应给予鼓励，让学生在学习中收获快乐，进而提升学习兴趣，再引导学生以正确、积极的方式面对困难，解决困难，已获得更多的成就感。

3结束语

一直以来，中职院校以培养适应社会生产中实践操作的人才为主，所以在教学形式也主要为实践性教学，是一种应用型人才的培训。分层教学法是指根据学生的学习差异性层次，将学习情况良好与较差的学生分开教学，选择不同的教学方式，使得学生能够适应课堂，学习更多实用性的知识。机电专业是中职院校教育中比较重要的一门专业课程，所包含的学生人数较多，而学生的学习的差异性却十分明显，将分层教学法应用于中职机电教学中，有利于针对性地教学，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

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[3]陈广兵.分层教学法在中职数控教学中的应用研究[J].科技资讯，2016，（14）：116-118.