浅谈创新意识的培养

纪枫

创新教育是素质教育的核心。恩格斯指出：“科学教育的任务是教育学生去探索、创新。”那么，小学数学课堂教学中，应如何加强创新教育，有意识地培养学生的创新能力呢？我结合多年的教学经验，谈谈自己的体会：

一、积极引导，激发创新意识

激发创新意识、培养创新能力是创新教育的两个重要内容。要培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创新意识。尝新意知既是建构创新素质的重要基石，又是培养创新素质的重要动力，有动力就有追求、有行动。但意识又不是与生俱来、凭空产生的，它需要人们内在动机的激发和推动。因此，要激发学生的创新意识，不仅要结合一定的教育活动从社会发展、知识经济时代需求的角度，深入浅出地使学生明确创新意识，更要注重在课堂教学中加强积极参加引导。针对当前教学实际，课堂教学加强积极引导，特别要把握：

1.要善于发现、捕捉学生在教学过程中有意无意的创造性内容或苗头，积极弘扬、推导，促使创新成为学生的自主意识和追求。

2.要善于运用学生创新的成果进行积极引导，使学生从创新成功的快乐体验中增强创新意识。

3.要善于激励，抓好“三个鼓励”：鼓励大胆质疑，主动探索;鼓励标新立异，发表不同见解;鼓励独立思考，创造性的解决问题。

二、加强训练，培养创新能力

能力必须通过一定的实践和训练才能形成。要培养学生的创新能力，必须努力改进课堂的教学方法，加强训练。我认为，这方面要特别注意“三要”：一要以“学”为本位，坚持在教学过程中充分调动学习主体认识。创新是以人的主观能动性得以充分发挥为前提的。要培养学生的创新能力，必须确保有足够的时间运用多种方法途径，调动学生的眼、耳、手、脑等一切感官参与教学活动，使学生在课堂上真正“动”起来，参与学习创新活动训练。二要凭借教材，挖掘教材中的创新因素，积极启迪学生的创新思维。这就要求在学生学习新知识、进行计算题和竞赛题的训练中，教育学生不迷信书本、权威，不满足于一种结论或一种方法，冲破思维定势，积极运用逆向思维、发散思维、求异思维等方法进行思考，多方位、多角度、多渠道地尋找解决问题的方法，不要人云亦云，轻易盲从，要在实践中深入思考，勇于发现、创新，发展创新思维。三要凭借教材，适度、有机地优化创新性训练设计，让学生思维放开，将创新训练搞活。这种训练更富有思考性和创造性，更有利于学生创造性思维和能力的培养。

三、宽松、和谐的课堂氛围是实施创新教育、培养创新精神的重要保证

心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。这句话明确指出，要优化创新教育，充分调动学生的主动性和创造性，必须和谐师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围。快速计算法的发明家史丰收，在小学时发现读写看数字都是从左往右，而运算正好相反，上课时便大胆提出算术能否从左向右，从高位算起。老师沉思后，未扼杀他的“异想天开”，而是鼓励他：你要有兴趣，可以发明创造。在老师的鼓励下，他的创造设想如愿以偿。试想，如果没有宽松和谐的氛围，他敢提出这样的怪问题吗？没有老师的鼓励，他的创新欲望会得到激发吗？由此可见，要优化创新教育，必须注意实施民主教学，和谐师生关系，营造有利于创新教育的良好氛围，真正在课堂上“放宽政策”，去掉不必要的框框，做到“童言无忌”，不仅学生与学生可以无拘无束地讨论、争辩、畅所欲言，而且还可以随时与教师讨论、争辩，发表不同见解;教师要随时征求、听取学生的意见，甚至是对教师或书本的挑战，使学生真正进入无拘无束的思维空间，创造力必然得到有效激发。还学生生动、活泼、自由、自主发展的权利。