语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用

摘 要：在英语教育的各个阶段，阅读理解是重要的一环。在学生英语知识体系构建中，对学习能力的提高，思维能力的发展以及文化品格的塑造等方面，都十分重要。英语阅读教学是听、说、读、写的基础，起输入作用，又以输出的形式帮助学生对基本单词和语法进行巩固，因此，英语阅读教学是不可忽视的重要内容。文章结合具体教学案例，对语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用和有效途径进行探讨研究，以期为广大英语教师在今后教学中，提供更高效的课堂和可借鉴的教学经验。

关键词：英语教学;语篇分析;高效课堂

高中英语学习，不单单是为了应付考试，更是学生英语学习打基础的关键时期。在这一过程中，英语阅读占据重要地位。从考试方面来看，以山东高考为例，阅读理解占据很大比重，此外，阅读是听、写、译的基础，无论是英语听力还是完形填空，或是写作，在答题过程中对对词义、句意的解读和猜测，都体现的是学生阅读理解的基础功力;从高中生自身成长和发展来看，不仅能够有效帮助中小学生掌握和积累英语更多的知识和词汇，把握英语表达习惯，而且可以大大拓宽学生的视野和知识面，通过阅读关于英语的文章，了解关于外语国家的风土人情，了解科技创新，了解人物故事……以此丰富学生的学习体验。实践证明，在英语阅读教学中，语篇分析理论是一种可以提高学生学习积极性和主动性的一种教学方式。因此，老师应深入理解语篇分析理论的含义，在授课中广泛运用，将这种教学方法贯穿高中英语教学的始终。

一、 语篇分析理论的含义

“语篇分析”是指在阅读过程中，对语境的关联性进行分析，从广义上讲，就是要对文章的整体背景、大体框架等进行掌握，从狭义上讲，则是对语句前后的通顺和逻辑进行分析。

在英语阅读教学中，“语篇分析”是指对文章的结构、体裁、内容进行精准把握;其次，借助“this”“those”“ones”“other”等特定銜接词汇，理解单词与句子、句子和句子、段落和段落之间的联系，使之更快更好的抓住文章重点，了解文章含义。

二、 语篇分析理论的应用

（一）宏观结构的把握

对与文章宏观结构的把握，主要是对文章背景和文体进行整体把握。文章背景主要是指作者的背景以及写作时的背景。不同的人在不同的时代写下的作品，所要表达的思想和情感会有很大差异。因此，在授课过程中，老师应该先向学生介绍作者生长的年代背景，生活背景，让学生对他们所要阅读的文章有一定的了解，以帮助学生在阅读过程中更好的理解作者所要表达的思想。比如，在人教版高中《英语》必修3“世界风俗”一课中，老师可以从我国的传统节日讲起，引出不同国家不同民族有不同的风土人情和节日，以此导入课堂。

除此之外，英语文章有各式各样的文体，常见的文体有议论文、记叙文、说明文……不同的体裁就有不同的写作意图。议论文是针对某一观点开展论述，记叙文是想向读者讲述一件事情，而说明文一般则更多的想向读者展示某一物品的使用方法……在课堂教学中，老师需要引导学生在阅读前，通读全文，确定文章文体，从而更好掌握文章主旨。

（二）微观结构的分析

对与文章微观结构的分析，主要是对衔接词和逻辑关系进行深层分析。英语文章中会出现很多衔接词，衔接词的出现是作者在写作时，让行文更加自然流畅。学生若想充分理解文章内容，必须要弄懂衔接词的含义，老师可以指导学生对衔接词多加留意，在阅读文章时，看到衔接词后，进行标注，格外注意和理解。比如，在“文化遗产”一课中，文章内容很多，老师可以让学生格外关注单词在两个自然段之间起的承上启下作用。第四段开头使用了“actually”一词，说明作者针对上一段的内容有进一步的解释，由此把握两段内容之间的内在联系。

在英语阅读文章中，绝大多数文章逻辑分明、条理清楚，因此，学生在阅读时对文章逻辑进行着重理解和分析，可以更迅速地掌握文章脉络。因此，老师在课堂授课中，要引导学生多加注意文章细节，摸清文章逻辑关系，正确理解文章内容。

三、 应用语篇分析理论的有效途径

（一）与教材相结合

在日常授课中，一定要让学生养成用语篇分析理论进行理解的阅读习惯，不仅要让学生理解这篇文章是什么意思，中心思想是什么，更要让他们读懂每句话、每段落之间的内在关联，从细节到整体把握作者的写作意图。

另外，针对不同阶段的学生，老师应该采取不同的方式引导学生使用语篇分析理论。高一的学生，处于初次接触的阶段，老师可以起主导作用，带领学生慢慢地适应该理论，逐步培养他们的习惯和能力;高二的学生，此时对语篇分析理论已经有了初步的理解，这是老师需要转变身份，让学生成为使用该理论的中心，让他们自主地去使用该理论进行阅读，老师在旁边辅之以指导;高三的学生，此时对语篇分析理论已经可以熟练掌握后，老师要充分肯定学生的理论运用能力，让他们大胆发挥，老师可以开展测验，对不同学生进行有针对性的查缺补漏，以此提升学生的英语阅读能力。

（二）与考试相结合

语篇分析理论的应用在很大程度上，还是要回归考试，让学生通过该理论在考试过程中，答题更快，准确率更高，因此，考试试卷也是反应语篇分析理论是否有效运用的一个很好的途径。老师在课堂讲评试卷时，可以让学生先对自己的错误用语篇分析理论进行一个自我纠察，查看错误出现的原因，能否理解解题过程，如果使用语篇分析理论是否可以有效避免，下次再遇到类似的问题需要注意什么。如此一来，学生对自己的错误印象会更深，强化应试技能。

除此之外，老师可以根据学生的自查，针对学生普遍存在的问题和特性问题，进行错题讲解，帮助学生找出错误原因，找到正确的解题方法，再解答学生难题的同时，建立高标准、高效率课堂。

（三）与学生日常相结合

课堂教学不是提高英语阅读能力的唯一途径，老师要指引学生充分利用课外资源，如英语报纸、英语电影、英语原著小说、英文期刊等多种课外途径，进行英语阅读，并在阅读过程中，利用语篇分析理论，锻炼能力，从而提高阅读素养，提升英语学习的综合能力。

四、 结束语

总而言之，语篇分析理论不仅能提高学生的英语阅读能力，而且能提高学生学习的综合素养，值得广大英语老师在今后的英语授课中，大力推广使用。

参考文献：

[1]何威.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018（7）：82-83.

[2]马小梅.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用策略研究[J].吕梁教育学院学报，2018（4）：101-102.

作者简介：

尹秀梅，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县第八中学。