试论幼儿教育中幼儿爱心情感培养探讨与实践

谢美娜

幼儿教育是基础教育和素质教育教学活动深入开展的重要奠基时期。而幼儿情感教育不仅影响到幼儿社会责任感的形成，对于幼儿道德行为的规范也具有积极的促进作用。因此，幼儿爱心情感的培养需要从多方面进行潜移默化的熏陶和感染，全面提升幼儿的综合素质。基于此，本文将通过分析我国当前幼儿情感教育的现状，以研究幼儿爱心情感的培养措施与有效途径，希望能够进一步促进我国幼儿的健全发展，为祖国的明天培育更多优秀的花朵。

1 幼儿情感教育培养现状

伴随着我国素质教育的不断推进，我们对于幼儿教育的发展也越来越重视。在计划生育政策的影响下，我国近年独生子女家庭所占比重越来越大，家长溺爱的情况也越发明显。然而这样的社会现状也使得我们的幼儿出现了缺乏责任心、爱心，交往合作能力差、独立性差、以自我为中心等性格缺陷，再加上现阶段幼儿教育习惯养成教育以及感恩教育的不足，更加阻碍了我国幼儿情感教育的有效开展，也影响了孩子感恩、吃苦等良好品格的塑造和培养。

幼儿教育是孩子素质培养、人格塑造、能力提升的重要措施，而幼儿情感教育活动的开展更是为了培养幼儿学会感恩的情感认知，为了让幼儿更加富有同情心和责任感。现阶段的教育方针明确指出：幼儿教育需要突出个性、态度、情感等方面的价值取向，从实际出发实行素质教育，因地制宜地的为幼儿提供丰富、健康的活动环境和生活环境，以满足幼儿终身学习的基础需求。因此，在幼儿园教育中我们更要重视素质教育的发展，引导幼儿学会创造、学会学习、更要学会做人。上述多种教育目标都与幼儿爱心情感的培养与发展息息相关。

2 促进幼儿爱心情感培养的有效途径

2.1将爱贯彻于幼儿教育中，营造良好的情感教育环境

幼儿教育对于幼儿丰富情感的培养具有重要的启蒙作用，也是带领幼儿认知世界、学习知识、从摇篮走向世界的必经之路。因此，幼儿园在开展幼儿情感教育的同时，首先需要的就是用爱来感染幼儿，为往后的教育活动营造良好的情感教育氛围。这样才能够充分降低幼儿对于教师以及幼儿园的防备心理，帮助幼儿更加迅速的融入到园内环境中来，有利于促进幼儿接受教师的引导和教育。我们的幼儿教师在对待幼儿时，要用和蔼的态度、温和的语言来关爱他们，使幼儿能够更快的放下防备。

此外，教师在和幼儿的相处中要用充满爱心和耐心的态度，在日常与幼儿的交流和沟通中可以通过“摸摸头”“拉拉手”等细微的动作拉近和幼儿之间的距离，在幼儿心中播下情感的种子。教师要转換自身角色，热心倾听幼儿的生活和学习需求，并尽可能的为他们提供解答和帮助，掌握幼儿的心理和生理状态，并仔细观察他们的精神状态，以平等的姿态来和幼儿相处，让幼儿在一次一次的谈话中慢慢和你交心、到最后的相互信赖。教师对幼儿的爱与关怀是情感教育氛围的营养剂，也是我们开展幼儿爱心教育的首要途径之一。

2.2尊重幼儿，坚持鼓励、表扬的正面爱心情感教育

我们在培养幼儿爱心情感的过程中，需要明确一点：幼儿的爱心和同情心于其自身的自信心息息相关。幼儿正处于心理和生理发展的高速时期，他们的情感很容易受到来自外界的影响，尤其是教师和家长对于幼儿情感的影响更加直接。因此，我们在开展幼儿爱心情感教育的同时，除了要用满怀关爱的态度来对待学生之外，更要采取积极、正面的教育方式。要尊重幼儿，不仅不能随意挖苦、批评、打击幼儿探知世界的自信心，更加不能变相体罚和体罚幼儿。我们的教育应该像星星、月亮和太阳般给予幼儿力量与关怀，潜移默化的让幼儿学会关心他人、爱护他人。在日常生活和学习中，教师要积极观察幼儿的闪光点，赞扬和鼓励幼儿的爱心行为。

例如，当幼儿园内有孩子生病时，有的幼儿向他表达出关心，又或者是把自己的水果分给身体不舒服的伙伴;在游戏和活动中充分照顾身体不舒服的幼儿。这就是幼儿爱心情感的基本体现，这时候教师就可以及时提出表扬，幼儿受到正面的影响和鼓励，从内心当中就会更加积极的树立关爱其他同学的意识，而这样的意识在日渐成熟的过程中逐渐转化为关爱身边的每个人，感恩身边人给予自己的爱与关怀，这就是最直接的爱心情感教育。

2.3在日常生活中进行爱心情感的熏陶和培养

在幼儿教育中，日常生活的细节也可以作为对幼儿进行情感教育的契机。因为在我们的日常生活中有很多可以触动内心的小细节，幼儿教师要善于抓住生活中的情感教育资源，这样才能够将我们对幼儿的爱心情感教育充分渗透与幼儿园的教育教学中。

例如，当到了孩子们换内衣裤的时候，面对掉在地上的衬衣或裤子，很多幼儿没有去将他拾起来归还原主的意识，反而像说好的一样都往上面踩过去、迈过去。当教师询问为什么这样做的时候，很多孩子就会理直气壮的回答说：“这又不是我的！”这时候，教师就可以将这件事作为培养幼儿爱心情感的契机，问他们：“那如果有一天，你的衣服掉在地上，你是希望别的小朋友把你的衣服捡起来还给你还是希望他们从你的衣服上迈过去？如果他们往你的衣服上迈过去，你的感受会怎么样？”这时候，孩子们都不出声了。通过生活中的一件事，帮助幼儿培养自身的惜物感以及为他人考虑的意识，为幼儿爱心情感的培养打下坚实的基础。

2.4在教学活动中渗透爱心情感教育

引导幼儿在周围的事物中发动自身的观察能力，并从中寻找问题、解决问题，是一种意识性幼儿教学法。通过培养幼儿的感知能力，培养他们的情感认知，让幼儿在教学中快乐的学习。此外，还可以引导幼儿通过画画、唱歌等形式来表达自身的情感。例如，画一幅画送给自己的妈妈，表达对妈妈养育之恩的感谢;给自己的爷爷奶奶唱一首歌，让爷爷奶奶感受到天伦之乐……这些都是在教学中培养幼儿爱心情感的有效途径。

例如，在美工课上，教师可以让孩子自由发挥，将自己想画的东西白表达出来，并为其涂上鲜艳的色彩。有很多孩子画的是自己喜爱的动漫人物，也有一些孩子画的是小树、小花。但有一个孩子画的是一个人站在一座漂亮的楼前。教师可以让这个孩子起来说说自己画的是什么，幼儿说：“我画的是老师每天站在幼儿园门前迎接小朋友的场景。”这时候，教师可以对她提出赞扬。幼儿将老师当成亲近的人，将幼儿园看成最美的地方。由于爱心情感的培养和驱动，使得幼儿在体质、品行、语言以及认知等方面的素质都得到了有效的发展和提升。

2.5在游戏中进行爱心情感的熏陶和培养

幼儿园不仅是幼儿接受教育的地方，也是幼儿学习和成长的乐园，他们可以在园内尽情的跳舞、唱歌、欢乐的游戏。在游戏的过程中进行爱心情感熏陶和培养，让孩子觉得幼儿教育是一件快乐的事情。园内的老师可以为其创设一些活动区，如娃娃服装店、娃娃餐厅、娃娃医院以及自然科学区等……让孩子自己进行“经营”，教师还可以时不时的去光顾。

例如，当去到孩子的“娃娃医院”时，作为“患者”的教师进到“医院”就受到了孩子们的关心。这时候，老师还可以引导孩子对待患者要先询问病情，关心他们。当发现幼儿在活动中有什么潜在的危险时，教师需要及时进行引导和疏通。让幼儿在活动中体会到服务他人、关心他人的乐趣，从而潜移默化的培养幼儿的爱心情感，让幼儿快乐的进行学习，全面提升自身的各方面素质。

3 结语

在进行幼儿的爱心情感教育时，我们不仅要从生活中的点滴做起，更要从课程安排入手，更加全面的促进幼儿感恩情绪和爱心、责任心的培养。在编排课程内容时更应该根据幼儿的认知发展规律和学习特点为基础，构建以爱的教育为主线的学习课程，由浅及深的培养幼儿爱同伴、爱长辈、爱他人的爱心情感，充分贯彻“我为人人、人人为我”的社会道德品质教育。

（作者单位：泉州市泉港区山腰中心幼儿园）