核心素养视域下高中数学试卷讲评课探讨

许峰波

摘  要：学科核心素养是学生应具备的适应个人发展与社会发展必须的品格与能力。数学学科作为重要的学科，在教学过程中更需要践行核心素养理念，将数学学科核心素养贯彻落实于教学中。试卷讲评课是教学课堂上常见的课型，如何在试卷讲评课中增强学生学习能力，培养学生问题意识、创新能力与独立思考能力成为关键。基于此，还需要基于核心素养视域下，创新与优化试卷讲评课。

关键词：核心素养;高中数学;试卷讲评课

高中数学作为一门重要的学科，在教学中需要教师能够不断创新，提高学生学习兴趣，形成对数学知识、数学思维、数学能力的高质量培养。高中数学试卷讲评课作为主要的课型，在模式上较为单一，这难以有效引起学生主动学习的兴趣，因此在试卷讲评课中，还需要充分贯彻数学核心素养，不断创新教学，改变单一的知识传授教学方式，以多元化的教学目标丰富教学形式与内容。

1核心素养视域下高中数学试卷讲评课的优势

数学核心素养视域下，要求做好“以人为本”，即教学过程中，应以学生为主体，发挥学生主观能动性。这能够在教学工作中提供更加丰富的视角，创新课堂教学模式，营造良好的课堂教学氛围。高中数学试卷讲评课中，以数学核心素养视域为基础展开教学，能够达到更好的教学效果，主要体现在以下几点：

（1）营造良好课堂氛围

基于核心素养视域下的高中数学试卷讲评课不再是“教师教、学生学”的单一模式，而是能够发挥学生课堂主体性的教学模式，使得课堂教学氛围更加热烈。在试卷讲评过程中，可以通过师生互动、学生主体讲解、小组讨论、分组讲解等方式展开教学，这都能够激发学生主动学习的意识，在良好的教学氛围中提高学生学习能力，促进学生主动思考与表达。

（2）促进师生关系融洽

试卷讲评课中给予学生更多的自主发挥空间，不仅是尊重学生主体性的体现，也是促使学生自主学习、自主评价的有效方式，此时教师起到的是引导作用，在这种学习氛围中，学生对于教师的客观印象得到改善。当教师主动倾听学生想法，与学生在平等地位交流，给予学生更加真诚的鼓励时，都能够拉进师生间情感，促进师生互动交流，彼此信任。这对于教学课堂中提高学生主动学习能力奠定了良好的基础。

2核心素养视域下高中数学试卷讲评课的模式

数学核心素养的培养是思想、意识层面的培养，并需要通过实际行动转化为行为，所以在核心素养视域下展开教学，是一种有效加强学生核心素养，提高课堂教学质量的方式。高中数学试卷讲评课应转变过去的教学思路，创新教学模式，将核心素养融入于教学实践中，从而達到更好的教学效果。

（1）合作学习模式

试卷讲评课的目的不仅在于纠错，更在于使学生对数学知识的应用与数学问题的辨析形成正确认识。因此课堂教学中应更加重视学生主体性的教学。可以通过合作学习模式下的教学，培养学生自主辨析与合作学习能力。例如在空间几何的例题中，部分学生空间几何思维较差，对于图形的感知力不足，很难做到高效解答，通过合作学习的模式，能够在团队合作中，学习他人对问题的新看法与解答方案，这对于培养学生空间几何思维具有良好作用。例如在例题“某几何体的三视图如下图1所示，请你指出这个几何体的结构特征，并求出它的表面积与体积（单位：cm）”。在该例题的解答前，需要先掌握几何体的空间形态与特点，因此通过合作学习方式，提出三视图观察与分析方法，能够更好的提高学生空间几何能力。

（2）师生互动模式

试卷评讲课一般是教师对试卷进行评价，讲解错题，梳理知识点，但在核心素养视域下，更需要发挥学生主观能动性，因此，师生互动模式的教学课堂更具有教学价值。在试卷评讲中，教师可以提出新的问题，学生也可以思考数学问题的出题逻辑，重新提出问题。这都有利于学生数学思维与解决数学问题能力的培养，更有利于营造良好学习氛围，形成融洽师生关系。例如在“已知f（x）=ex-ax-1.是否存在a，使f（x）在（-∞，0]上单调递减，在[0，+∞）上单调递增？”这一例题中，教师可提出新的问题“若存在，求出a的值”。学生经过解答，给出答案后，教师可引导学生进行深入思考，以不同的视角考虑是否存在其他解答方法。这种师生互动模式下的解答、新问题的提出，都能够更好的激发学生的数学思维，引导学生跳出常规的思维模式，从而更好的掌握数学知识。

（3）自主学习模式

高中数学阶段的教学中，学生个体的数学思维建立已经较为完善，其对于试卷中问题的解答常代表其对于数学问题的看法，因此在试卷评讲课中，教师提供给学生自主学习的空间，使其在评讲正确解答方法前形成对数学问题的再次思考，有利于学生发现既往解答过程中存在的问题，以自我纠正的方式完善个体思维框架，这相较于教师在课堂上向学生解释正确解法，直接给予学生正确答案，更有利于学生对数学知识的吸收与内化。核心素养视域下，更加重视学生个体学习能力的培养，因此高中数学试卷讲评课中，还需要提供给学生一定的自主学习空间。除例题评讲前预留一定时间由学生自主分析外，在例题评讲结束后，也可以预留一段时间，用于解答学生在错题理解后的不同看法，帮助学生建立正确的数学思维，避免学生独自探究问题过程中偏离问题实际。

3结语

核心素养作为学生应具备的综合素养，在教学过程中应得到全面贯彻。核心素养视域下高中数学试卷评讲课的模式应实现多元化，从教师为主体转向学生为主体，以合作学习法、师生互动法、独立学习法等多种方式，促进学生在课堂中主动学习，激发数学思维，更好地培养解决数学问题的能力。

参考文献

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