胰岛素注射和保存的针对性教育模式对糖尿病患者的护理影响体会

孟祥慧

（盱眙县人民医院内分泌科，江苏 淮安 211700）

现阶段，糖尿病发病率与日俱增，胰岛素的使用频率大大增强，如果患者使用胰岛素较不规范，将会对胰岛素的治疗效果产生严重的影响。本文主要选取100例糖尿病患者作为研究对象，通过针对性教育模式的应用，实施效果显著。报道如下。

1 资料与方法

对照组患者男女分别为30例、20例，年龄为27～72岁，平均年龄为51.5±7.0岁。同时，对照组患者糖尿病病史为1～25年，平均患者时间为10.8±3.5年。观察组男女分别为32例、18例，年龄为25～78岁，平均年龄为51.5±7.8岁。观察组患者糖尿病病史为1～22年，平均患病时间为10.3±3.0年。在两组患者的一般资料对比方面，其差异并不显著（P＞0.05）。

1.2 方法

观察组在胰岛素注射的基础上，通过保存针对性教育模式的实施，可以保证良好的实施效果，具体如下。

1.2.1 实施方式

采用小组教育或一对一讲解方式，全面指导患者在注射和保存胰岛素方面的知识。在干预计划实施中，患者的家属保持较高的参与热情，加大监督和引导力度，糖尿病患者之间相互学习也是必不可少的。在教育干预结束以后，结合阶段性原则，进行相应的评估[1]。

1.2.2 干预计划

系统化讲解糖尿病相关知识、胰岛素治疗优势等，保证患者日常饮食计划的合理性，而且在血糖和血压水平方面，遵医嘱由责任护士监测记录于护理记录单和血糖监测单上。在胰岛素注射的宣教过程中，积极演示，尤其在药物剂量、胰岛素的保存环境等，进行重点强调和说明。

1.3 观察指标

在观察指标中，要包含胰岛素注射、保存相关知识的人数、胰岛素应用中出现的低血糖等不良事件等内容[2]。

1.4 满意度评价方法

以匿名打分方式，对护理服务满意度进行充分了解。取值范围为0～100分，分数越高,可以有效保证护理满意度越高。

1.5 统计学分析方法

选用SPSS 15.0进行数据处理，计量资料用（±s）表示，组间比较采用t检验；计数资料用（n，%）表示，组间比较采用x2检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 教育干预模式的满意度

对照组的满意度为80.00%，而观察组的满意度为96.00%，对比差异显著，具有统计学意义（P＜0.05），具体如表1所示。

表1 教育干预模式的满意度对比[n（%）]

2.2 了解胰岛素注射和保存相关知识人数和出现不良事件人数

其中，在胰岛素应用期间出现的不良事件人数方面，观察组明显要低于对照组，其对比差异显著（P＜0.05），具体如表2所示。

表2 了解胰岛素注射和保存相关知识人数和出现不良事件人数情况对比[n（%）]

3 讨 论

在临床上治疗糖尿病过程中，胰岛素得到了广泛的应用，具有显著的治疗效果、不良反应比较小等优势，想确保糖尿病治疗方案的顺利实施，必须充分了解胰岛素的注射和保存等相关知识，将患者的血糖水平控制在合理范围内，并确保良好的生活水平。患者在自我注射胰岛素过程中，消毒不合理现象经常出现，必须予以高度重视和关注。因此，在注射胰岛素过程中[3]，按照相应的规范流程来进行，并合理保存好胰岛素类药物，同时，应定期进行宣教，确保患者可以对胰岛素的使用和保存等方法充分了解。在本次研究中，观察组在糖尿病胰岛素应用期间的教育干预模式的满意度方面，明显高于对照组，对比差异显著（P＜0.05）。

综上所述，在治疗糖尿病患者时，胰岛素注射和保存的针对性教育模式具有显著的治疗效果，其临床推广价值比较明显。