基于以生为本的道德与法治课堂教学回归生活的探究

方艺

摘 要：在中学英语教学中，为了提升学生的思维品质，增强学生思维的逻辑性和创造性，让学生能够通过英语阅读在具象中抽象、在分析中推理、在比较中质疑，教师应采取有效策略进行英语阅读教学。

关键词：思维品质;英语阅读;教学研究

中图分类号：G427                       文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）32-0068-02

引 言

在新课程改革背景下，英语思维品质的提升，不仅能提高学生的英语语言能力，还能提高学生的自主学习效率，进而引领学生朝着更好的方向发展进步[1]。然而，由实践得知，作为核心素养之一的思维品质时常在英语教学中被忽视，这一现象在英语阅读教学中最明显。鉴于此，笔者结合多年教学实践，从开展限时阅读训练培养敏捷思维、借助思维导图培养逻辑思维、设置问题增强发散性思维三方面进行具体阐述，旨在培养高中生英语思维能力的同时为相关教学探究提供参考。

一、英语阅读教学的问题

学校育人的价值体现在学生的核心素养上，这是学生在学习中形成的价值观和能力。会话能力和学习能力是英语学科的核心素养，思维品质是其重要内容[2]。思维品质是一种关键的能力和品质，具有人格和智力因素。英语阅读材料是培养学生思维品质的载体。受应试教育的影响，英语阅读教学存在很多问题，主要包括忽视教学的科学价值、没有突出思维价值、不重视语言理解和思想表达等方面[3]。目前，在英语教学中，虽然很多教师重视英语阅读问题，在课堂阅读练习中关注语言形式的结合，提高了课堂阅读教学质量，但是仍然忽视了对学生思辨能力的培养，造成学生综合分析、思考、判断能力较弱[4]。因此，英语教学应注重学生的思维发展。

二、英语阅读教学的创新思维

中学英语教学要想培养学生的理解能力，就不能让学生死记硬背，而要提高学生的思维能力，让学生利用思维能力进行信息的推理和创新[5]。语言创新思维包括逻辑思维和创造思维。在英语阅读教学中，教师应重视培养学生的语言创新思维，引导学生利用语言创新思维深层理解阅读材料，在阅读中提升思维品质。

三、以育人为目标

为了让学生积极进行英语阅读学习，教师应坚持以学生为中心，指导学生有效参与课堂阅读教学活动，提升学生的思维品质。在实际教学中，教师要充分听取学生的意见，根据学生的实际情况设计教学内容和教学环节，鼓励学生自主学习英语知识，并及时关注学生的学习情况，帮助学生解决学习难题，增强学生的自信心和成就感，培养学生的思维品质[6]。

1.以学生为中心

在英语阅读教学中，英语教师应重视学生的主体地位，以学生为中心开展教学活动[7]。具体来说，英语教师应根据学生的实际情况选择英语阅读材料，设计教学活动，以激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求;还应充分发挥引导作用，引导学生朝着正确的方向自主学习，及时帮助学生解决学习困难，扫除学习障碍，从而有效培养学生的思维品质，提高教学质量和效率[8]。

2.倾听学生的想法

在教学中，教师应杜绝“一言堂”现象，尊重学生的话语权，积极和学生交流沟通，以了解学生的学习状况，鼓励学生提出观点和问题，并针对学生普遍反映的问题进行重点讲解和教学。教师倾听学生想法的过程，也是接收教学反馈的过程。教师认真倾听学生的想法、意见、问题，并据此改善教学内容和教学策略，将有效提高教学水平，实现培养学生思维品质的教学目标[9]。

3.尊重学生的思维

在英语阅读教学备课时，教师往往会对学生将提出什么问题进行一些预设，以确保教学节奏不被打乱。而在实际阅读教学中，学生会提出很多教师在备课时没有准备的内容。学生的提问总是千奇百怪，对此，教师不能忽视学生的提问，而应尽量正面回答学生的问题，还要鼓励学生集思广益，开展头脑风暴，自主验证问题的答案，以锻炼学生的思维能力，培养学生的自主学习能力。在学生自主探究的过程中，教师应扮演好引导者和组织者的角色，帮助学生寻找验证答案的路径，指导学生沿着正确的方向进行探究学习[10]。

四、以创新为目标，提高思维层次

在英语阅读中，教师会根据阅读材料设计一些问题，以促进学生的有效阅读，提高学生的英语阅读能力。为了有效提升学生的思维品质，教师要对阅读材料进行仔细、深入的分析，设置有深度的问题，让学生带着问题进行阅读学习，通过问题帮助学生理清材料内容，找到材料逻辑，从而使学生全面理解材料，提高学生的逻辑思维能力和创造思维能力[11]。

例如，在教学文章The Boggvr时，教师围绕文章主体进行了一系列教学设计，设置了展示型和参阅型两类问题，从认知层次和思维层次引导学生理解阅读材料，认知作者观点，并对其进行综合性判断和评价，以培养学生的思维品质。

1.理顺文本内容，培养逻辑思维

在英语阅读教学中，教师首先要引导学生充分理解文章内容，梳理文章逻辑，感受文章内涵，并在理解文章中心思想的基础上形成自己的观点。然后，教师可以根据文章内容设置一系列问题，让学生回答，以检验学生的阅读效果，并获得教学反馈，积累教学经验[12]。

2.鼓励学生发挥想象，锻炼创造性思维

创造性思维的核心是创造力，英语阅读可以增强学生的想象力。教师可以让学生展开想象的翅膀，创造性地改编或续写文章，并客观地对学生作品进行评价，让学生了解自己的优势和不足，以锻炼学生的创造性思维，提升学生的思维品质[13]。

五、指向思维品质提升的英语阅读教学策略

1.开展限时阅读训练培养敏捷思维

敏捷思维能帮助学生迅速、准确地对事物进行判断，提高学生的阅读效率。英语试卷中有很多阅读理解题，要求学生在短时间内理解阅读材料内容，并迅速思考，给出答案，以此考查学生的阅读理解能力和思维敏捷程度[14]。因此，在日常教学中，教师应积极增强学生的阅读理解能力和思维敏捷程度，根据学生的实际情况采取灵活的教学策略，引导学生形成适合自己的阅读方法，并设计合理的限时阅读训练，使学生熟练掌握阅读方法，提高阅读效率。值得注意的是，教师不应盲目要求学生提高阅读速度，应在保证阅读质量的前提下，有序提高阅读速度。

2.借助思维导图培养逻辑思维

逻辑思维可以对问题进行有条理的分析判断。在英语阅读教学时，教师应着重提高学生的阅读理解能力，可以采用思维导图的形式来训练学生的逻辑思维能力。思维导图是利用逻辑思维将信息转换为逻辑图形的有效工具，简单实用。学生运用思维导图可以提取阅读文本中的有效信息，并将其联系起来，以把握文本逻辑，解答阅读问题。从更高视角来看，思维导图有利于学生总结、归纳与文本类型相对应的阅读方法及不同类型阅读题的解决方法，从而有效提高学生的阅读水平，培养学生的逻辑思维。

3.设置问题增强发散性思维

发散性思维是对事物进行多角度思考的思维，具有活跃性和创造性的特点。在英语阅读教学中，教师可以根据阅读文本设置发散性问题，引导学生对文本进行多角度、深层次分析，以锻炼学生的发散性思维，提升学生的思维品质。

结 语

阅读教学可以提升学生的思维品质。为了提高学生的逻辑思维、创造思维、批判性思维，教师应采取行之有效的教学策略，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，深入分析阅读材料，设计有深度的阅读题目，客观评价学生的学习成果，并根据教学反馈改善教学方式，设计有针对性的训练，让学生在阅读训练中有所提高。

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作者简介：韩磊（1989.9—），女，山东青岛人，本科学历，中级教师，研究方向：英语教学。