如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

马有龙

【摘要】近年来，伴随着我国新课改的进一步发展，小学数学教学逐渐得到了人们的高度重视。数学作为一门逻辑性非常强的学科，又是小学教学中不可缺少的一门关键学科，小学数学中培养学生的思维能力对于学生的发展有很大的帮助，因此，在教学中需要重点关注。小学数学是小学教育阶段的重点教学内容，新课改明确指出，要求在教学活动中，教师需要重点培养学生的思维能力和逻辑能力，提高学习效率。并且对学生今后的学习也起着很大的决定性作用，本文主要就小学数学教学中如何培养学生的思维能力进行一个简单的介绍，希望能够有所帮助。

【关键词】小学阶段  数学学科  教学中  培养学生逻辑思维能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0045-02

引言

根据相关数据调查结果来看，很多学生都不喜欢数学这门学科，因为数学是一门难度较高的学科。随着我们对小学生的学习状况分析，得出其主要原因如下：对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄太小，不管是在身心上还是生理上的发育都还尚未成熟，并且对接受知识的能力也有一定的限度，所以使得他们无法理解抽象的数学知识。让学生能够形成良好的数学意识，提高他们的思维逻辑能力，对于生活中的一些数学现象能够给出自己的解释，为学生以后的发展提供良好的保障。逻辑思维能力实质上就是指一种有规律、有顺序，并具有一定条理性的思维方式，而小学阶段学生逻辑思维能力的培养，就是为了不断的引导学生具备完整的思维方法，利用这些方法去学习和掌握数学知识，从而不断地提升自身的数学学习效率。基于此，针对该方面内容的研究，为了提高学生的思维逻辑能力和小学数学的教学质量，本文主要就当前小学数学教学中使用的一些措施进行简单的介绍，从而培养学生良好的思维逻辑能力和综合分析能力，为孩子的发展提供一个良好的保障。

1.适当的开展合作学习，激发活跃的课堂氛围

由于小学生的年龄小，所以在数学学习中，大部分的学生都很难做到集中注意力。在这种情况下，教师开展合作学习教育，学生不但可以在同学面前随意表达自我的想法，还能提高学生的语言交流，以及开阔学生思维，而且可以营造出积极活跃的上课氛围，提升学生的注意力等。同时，合作学习还可以有效地突出学生学习的主体地位，在合作学习中，大部分的时间都是让学生之间进行交流探讨，这种方法能够很好地突出学生的主体地位，从而提高教学质量。比如：在学习《认识物体和图形》的时候，教师可让学生之间交流自己所认识的图形以及物体，并说说自己对它的看法，教师则需要参与到每个小组了解学生的想法，然后根据学生所了解的图形来吸引学生的兴趣，从而开展后续的教学活动。

2.改革课程教学，培养数学自学能力

2.1营造小学生数学自学氛围

轻松愉快的学习氛围是小学生专心投入学习的基础，教师要把握课堂教学的学习氛围，减缓小学生的学习压力，要在课堂过程中，鼓励小学生回答问题，而不是怕回答错而被责骂，要鼓励小学生参与和老师的互动，采用多种形式的教学方法，共同营造快乐的學习氛围，这样才能诱导出小学生想要自我学习的想法和做法。

2.2利用数学自我学习方法

提高数学自学能力，掌握正确的学习方法很重要，兴趣是小学生学习的原动力，只有浓厚的兴趣才能有强烈的学习愿望。好奇心能帮助小学生对所学内容感兴趣，才能在小学生的自学能力培养过程中起到带头作用，让小学生乐于自学。教师只需要通过知识点的点播就能让小学生把新的知识点掌握牢靠，同时也能开拓小学生数学思维，利用小学生的探究心理，设置知识悬念，来吸引学生主动参与知识点的获取。贴合实际生活，让抽象的数学知识具体化，让每一位小学生能够更好的理解。知识的分解，小学生需要把掌握的内容分解成一个个的知识点，再分析这些知识点都针对哪些问题，理解教材分析和解决问题的思路，数学学习本身是艰苦并存在乐趣的。艰苦在于持之以恒地坚持，才能取得学业的进步。说它有乐趣，就是靠着自己的努力得到的结果有成就感，注意数学学习技巧。数学知识都有较强的学习规律，掌握学习规律是数学自学必不可少的能力，小学生在日常数学学习中还要善做笔记，将数学学习中的问题和知识点都要记下来，并都要整理出一个系统的笔记。一方面对学过的知识可以做到心中有数，能看到自己处理问题的能力，有成就感，在笔记的过程中形成自己的知识体系。

2.3强化数学的问题意识

对数学自我学习能力的培养离不开对小学生的提出问题的习惯培养，由于传统教育的影响，小学生很难有向老师所讲述的问题产生质疑，提出问题。都是由老师来判断问题的正确与否，小学生们不会自主的思考判断。数学学习本身是一种对问题进行再创造、再发现、再解决的过程，在这个过程中小学生主动积极地参与，可以给小学生创设一个更加宽阔的思维空间，有利于小学生的数学问题意识的增强，养成创新的习惯，发展创新思维，提高小学生的分析问题能力和解决问题能力，教师要在课堂教学中诱导学生用分析的眼光看待数学问题，要敢大胆怀疑，在解决问题做到细心，强调问题的一问多解原则，赞同其他小学生的不同看法。改进在数学课堂的教师全程见解，小学生只认真听，不跟着活跃思维，从封闭式课堂教学转换为开发式教学，引入一些实际问题，让学生独立思考，强化数学的问题意识。

3.创设教学情境，培养学生的逻辑思维能力

知识的魅力之一在于能够用到生活中，在教学过程中，老师需要有意识地进行情景教学，创造生活中的一些数学情景，让学生能够在生活的角度体会学习的乐趣，促进学生兴趣养成的同时实现知识的掌握，更能有效的促进整体的教学活动的开展。例如：在教学中老师可以在一个袋子里面装上一些红球和白球，然后分析摸到红球的概率是多少。这样一来，学生们就会带着问题在具体的操作中进行思考。可见，适当地做些关于数学题的小游戏，带动学生地积极性，让班级里的每个人都参与在其中，这样既能拉近师生间的距离，也启发了学生的创造性思维。

4.利用多媒体促进教学

时代的发展给教学带来了极大的便利。在教学过程中，老师除了教会学生基本的知识以外，还需要给学生一些课外知识补充。借助于现代科技，让学生能够从多方面、多角度去看待一个问题，教师在教学过程中很好地发散思维能力，对于学生的信息技术素养有一个良好的影响。多媒体技术的存在意义在于改变传统的教学模式，促进学生的信息素养形成和知识掌握。在一些图形教学中，多媒体能够完美地呈现出其优点，对于学生的空间能力培养和思维能力锻炼有很大的作用，针对一些难点内容，教师采用不同的解题技巧进行引导，进而从总体上培养学生的逻辑思维。目前，大部分教师对信息化教学都知晓，QQ、微信、钉钉教学也是随处可见。在许多中小学的课堂中，教师利用投影仪进行教学，但却不能建立互动的、直观的语言环境。部分教师对新媒体教学存在偏见，认为这会让教学程序更为复杂。我国教育行业由各类学校构成，分布在基础教育、人才培养、理论研究等不同的领域。教师在学校里的教育地位是显而易见的，一个教师的反馈水平，很大程度上影响着课堂质量。传统教学的弊端已然凸显，教学课程要实现改革，教学反馈便是基础。不断升级的现代信息技术，纵深推进了现代教学改革，使信息技术和教学理念自然融合。近10年以来，各行各业的信息技术日趋成熟，要实现教师的信息化教学能力提升已经具备了物质条件。然而，日益提升的信息技术与一线教师教学能力滞后出现了矛盾。教师在课堂教学后，必须要做好这方面的调查研究，让学生能够说出自己的意见，根据学生的反馈意见来改变教师课堂教学策略。

4.1注重语言精炼

日常教学中，有些教师习惯于简单地播放课件，但只是停留在精美的幻灯片播放，并没有针对性地讲解，试图以新媒体取代讲课，所以这样的结果就是把幻灯片演示了一遍，学生跟着教师观看，脑海里的印象不深，教学效果偏低。教师必须要自己思考，因地制宜，发现本班的特点，提前判断好教学重难点，锻炼自己的语言能力，减少重复啰嗦的话语，达到精讲的目的，留着更多的课堂时间让学生锻炼思维能力。

4.2提高提问质量

教授学习方法，让学生自主思考，锻炼学习思维，老师更多的是充当引导者的角色。比如，教师可以采用提问题的方式让学生学会思考。在每节课开始以前，教师要熟悉这些备课的要点，提前准备好可能出现的问题，注意这些问题的质量和高度，要循序渐进、有条不紊，使得学生可以有效思考。在互联网大数据的背景下，教师学会甄别信息，筛选出有价值的教育资源。除此以外，一线教师要学会在结合本班教学的基础上，强化互联网信息检索及整合，利用电子图书馆、知名大学网站等各种现代信息资源，进行有关学科各类信息的汇总。可以参考别的教师是怎么灵活处理教材的，从教材结构入手，建立知识之间的联系，让学生不断地进行知识迁移。例如在学习除法的时候，可以先复习乘法，倒推乘法的特征。 获取知识的方法变得多种多样，而不仅仅是依赖老师传授，教师的职责转向教授获取知识的方法。在未来的课堂，老师的教学目的是为了教授学习方法，让学生自主思考，锻炼学习思维，老师更多的是充当引导者的角色。如果学生已经明确了疑问方向，还要提高他们的问题水平。他们可以从几个方向去提出问题，比如说完全不了解的问题;在新知识和旧知识之间的空白区域提出问题;在新知识和旧知识交叉的地方提出问题;新知识和旧知识发生矛盾的地方提出问题……教师还应不断学习先进的教学方法，培养学生自主学习的能力，让学生科学高效地用质疑提高思维水平。在未来现代化的教学课堂中，“教师台上讲、学生下面听”这种传统模式已经不合时宜。

4.3提高作业的有效性

有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的学业成绩，达到增效减负的目的，从而使学生爱上作业，爱上这门学科，让学生在作业中获得乐趣，提高能力，全面发展自己。对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重复布置简单、重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。

5.结束语

总而言之，随着新课改的进一步深入，在现在这个素质化教育环境中，培养学生逻辑思维能力，是小学数学教学的重中之重。在实际的教学过程里面，也应培养教师改革自身教学的方法，同时通过教师之间的不断总结和深究下，寻找更有效的思维方法，为数学提供助力。促使学生在今后得到更好的发展。

參考文献：

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