新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的策略研究

摘 要：随着新课改进程的逐步推进，我国的各年龄段教育事业也都在发展创新，而在教学的过程中，除了以提高学生学习水平为责任，还需增强学生的整体核心素养，这也是新课改中较为重视的一个环节。高中数学作为高中学科中重要的一门，其影响着学生的整体水平，而以往数学课堂的学习一般比较注重理论知识，却忽视了学生们科学素养的培养，针对此，应进行必要的改进。所以，文章主要立足于新课改背景下的高中数学课堂教学的情况，简要分析了课堂中培养学生核心素养的具体措施，以期为今后的教學提供建议。

关键词：新课改;高中数学;课堂教学;核心素养;培养

现今的数学课堂教学比较注重培养学生的综合能力，希望学生可以利用想象、计算、建模以及进行逻辑推理等令自身的数学能力得以提升。新课改的推动，要求高中数学的教学应以提高学生核心素养作为主要的目标，令学生从中体会到学习的价值，摆脱传统的学习观念，不受应试教育影响，综合提高自身的数学应用能力。因此，在数学的教学中，应从各方面入手，对学生采取素质教育，并提高其数学思维，帮助学生成长为对社会有贡献的综合型人才。鉴于此，文章立足于高中数学课堂教学，对新课改背景下高中数学课堂教学学生核心素养的培养进行了研究。

一、 高中数学核心素养的概念

高中数学作为高中课程中的重要学科，其对学生整体素质具有重要的影响，但是受应试教育的影响，高中的数学核心素养培养问题一直没有得到足够的重视，进而导致学生们的水平一直停滞不前。高中数学的核心素养包括以下几方面内容：数据分析、数学运算、直观想象、数学建模、逻辑推理以及数学抽象等。其中，直观想象、逻辑推理以及数学抽象的内容主要是为了拓展学生们的数学思维，令学生对数学的本质做出细致的了解，同时还要把握好数学的关系和理论学习的重要意义;而数据分析以及数学运算则是学好数学的基础，这对学生提高自身的数据处理等能力有至关重要的作用，同时还可促进学生发展数学的动力;数学建模则是在数据处理及逻辑分析的基础上进行的拔高和拓展，这样对培养学生的创新思维具有一定的作用，也是学生在学习时的重要环节。

这些核心素养都是数学教学中学生应具备的能力，其对学生整体学习情况和综合能力的培养具有一定的推动作用，且在一定程度上对数学的学习效果产生着至关重要的影响，也可以说是提高学生数学能力的关键一步。因此，在当前新课改的社会背景下，进行高中数学课堂教学的过程中，教师们应对数学核心素养做出全面的把控，根据以上内容进行教学设计，进而为学生的学习创造优良环境，培养学生的核心素养。

二、 高中学生在学习数学时面临的主要问题

（一）教材改变

与初中的数学内容进行比较，高中数学存在更大的难度，其在很大程度上增加了数学概念和内容的抽象性，在应用定理的过程中也更加灵活，要求学生应有更加严谨的逻辑思维，在空间认知方面还需更高的能力。另外，高中数学不只是内容增加了一定的难度，需要学习的知识点相对更加丰富，比初中的教材内容更多，而且试题的类型也更加灵活，无论是计算量还是思考所需的时间都在增加，变得更加复杂。正因这些情况，很多学生，尤其是高一的新生，在刚刚步入高中校园之后，进行数学的学习都显得比较吃力，且会遇到一些不可避免的问题，甚至一直无法适应高中数学的学习，久而久之，则会产生畏难心理。

（二）培养数学素养的力度较为欠缺

在传统的数学教学阶段，很多教师大都采取“老师讲、学生听”的教学方式，仅仅只是进行单纯的知识传递，进而忽视了知识学习过程中对学生整体素养的培养，令学生无法进行自主学习以及独立思考。而且初中教学中，培养学生数学核心素养的情况非常少，所以初上高中时，学生相对来说非常不适应，进而无法感知到数学知识的本质内容，从而无法将数学课堂中学习到的知识运用到日常生活中，所以也无法达到数学素养的提升目的。

三、 培养高中生数学核心素养对整体学习的重要作用

在新课改的背景下，现今的教学更加注重培养学生全方面能力的提升，因此，高中数学教学也非常重视数学核心素养的培养，这也是教学改进的重要方向，在改进教学的传统模式方面起着重要的推动作用。在实际的教学过程中，因理念或思路的局限性，学生参与教学的程度并不高，而培养学生们的数学核心素养正可以将这样的教学局面进行必要的转变。伴随新课改进程的逐步推进，对高中学生的数学核心素养进行培养对整体教学来说都有重要意义，通过对学生的数学核心素养进行培养，可有效提升其主体地位，令学生在学习中成为主导者，而不是被动参与者，学生通过学习数学可以自行探索知识以及自主研判知识，进而提高综合效果。

而在实际的高中数学教学过程中，对学生核心素养进行培养还是理念方面的创新和策略方面的创新，通过培养核心素养，既能够提高学生对学习的兴趣，还能令教师教学的水平得到提升和锻炼，进而提升整体的教学效果，对现今的教学来说，具有重要的推动作用，对构建教学创新格局也有重要的意义。经过对学生的数学核心素养的培养，能够满足现今学生学习的多元化要求，令学生不断成长为适应互联网社会发展的中坚力量。通过这样的措施，还能改变课堂教学及知识教学的结构，挑战传统教学观念和方案。在新课改的教学背景下，推动学生成为适宜社会发展的全能型人才。

四、 培养学生核心素养的具体措施

（一）建立科学化的教学结构

应将学生作为教学的主体。在高中数学的教学过程中，学生是根本，也应是课堂学习中的主体，所以在进行核心素养培养时，教师应扮演引导者的角色，将传道授业解惑作为主要的途径，为学生提供优质的教学，进而提高数学的教学效果。而学校在发展过程中，也应帮助学生发现自我，展示自我，令其对自身有充分认识，进而提高自身各项能力。教师可鼓励学生勇于展现自身水平，令其根据高中教学的特点及规律，充分展示出自身的特色。只有在这样的基础上，才能使学生养成较佳的学习习惯，提高自身的能力或胆识，进而使自身的核心素养得以提升。例如，教师可将数学课的教学内容和目标教学进行合理的划分，首先对教学内容进行完善，而后全方位地进行教学空间的拓展，将整体的核心素养贯穿到学生学习中的各方各面，保证学生能够在每一章节、每一课时中体会到核心素养的内容。这也就要求教师进行科学化的教学结构建立，可建立为“金字塔”式样，层层完善和培养，培养更多优秀的高素质人才。同时，教师要将创新的意识向数学课堂融入，令学生由被动变主动，提高其学习的兴趣。

（二）创建多元化的教学路径

在进行高中数学课堂教学的过程中，要想提高学生整体核心素养，即需要把握整体的课堂内容，在保证学生需求的前提下，建立多元化的教学路径，选择适合的教学方式，激发学生的学习兴趣。例如，教师可利用多媒体信息技术建立動态化以及立体化的教学环境，令学生在学习的过程中感受到数据分析、数学运算、直观想象、数学建模以及逻辑推理、数学抽象等的概念和它们之间的关系。还可培养学生探究性学习的能力，借助翻转课堂及微课等形式，提高学生学习兴趣，令学生合理利用所学的数学知识。另外，在翻转课堂中，教师可鼓励学生进行小组探讨和交流，利用微视频进行课外知识的学习，从而掌握更多创新知识。

（三）在实践中提高数学素养

在新课改的背景下，数学理论知识的学习并不再是唯一的学习内容，注重实践能力的培养也是数学学习中不可或缺的环节。因此，教师可在教学内容基础上设计较为完善的教学内容，帮助学生强化其基本的技能，并开展社会实践，令其将所学的数学知识运用到社会实践中。根据学习的计划，培养学生的核心素养，再利用这些内容提高数学实践能力，这也是培养综合型人才的重要途径。数学的实践环境作为重要的学习环境，其影响着学生的整体学习情况，要想提高其核心素养，则必须加强实践能力的培养。

在此过程中，还需培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等各方面的能力，并将其运用到数学解题中，同时还能延伸至生活中。学生将这些能力进行提升，可有效改善自身对数学的看法，进而爱上数学，通过多种能力对数学知识进行获取。同时还能将数学思维运用到其他学科的学习中。

（四）具体的实践操作

在进行教学实践的过程中，首先，教师应制定相应的教学方案，保证其可发挥一定的作用，并努力完善和保证整个实践的规范和要求，同时还要杜绝学生在进行实践的过程中出现一些负面的情绪，进而影响整体素质的培养;其次则是教师还需做好指导与实践的规划，让学生进行必要的数学习题练习，在生活中如遇到一些数学问题需要处理，则可利用所学进行解决，举一反三，这样可以帮助学生进一步掌握教学内容，进而提高核心素养;最后则是制定相应的考试，对学生按照要求进行考核，这样做有利于帮助学生巩固所学，进而使其的数学核心素养得到完善。

五、 结束语

总而言之，高中数学作为高中学习的重要学科，其在新课改的推动下，应做出改革，改革的目的则是为了帮助学生提高数学核心素养，令其成长为全能型的人才。核心素养的培养贯穿数学学习中的方方面面，只有做好必要的教学实践，才能进一步提高学生核心素养。

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作者简介：

陈睿，福建省泉州市，晋江市永和中学。