小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探析

摘要：阅读是积累语文知识信息的重要途径。而对于中年级的小学生而言，阅读过程囫囵吞枣，阅读习惯不佳的问题尤为严重。因此开展整本书阅读教学，培养小学生良好阅读习惯，提高学生语文素养，成为了刻不容缓的教学任务。本文从开展整本书阅读的意义出发，针对小学三年级的语文教育，综合分析了开展整本书阅读教学的可行策略。

关键词：小学语文中段 整本书阅读 教学策略

中年级的小学生正处于课业上承上启下的阶段，语文学科增加了作文的部分，对学生的语言组织能力和表达能力有了更高层次的要求。教师应该采取以读促写的策略，让学生在阅读中积累精彩规范的语言表达。因此拓宽学生阅读面，开展整本书阅读的教育策略成为了小学语文教育探究的重点。

1.整本书阅读的意义

1.1培养良好的阅读习惯

在如今网络化的时代，短视频，微博，公众号的风靡，知识信息越来越碎片化。这导致人们越来越无法静下心来耐心的阅读。这样浮躁缺乏专注力的问题在小学生阅读上极为严重。而整本书阅读区别与片段阅读，具有篇幅长，内容丰富的特点，能给学生带来完整的故事情节与系统的主旨内涵，有助于学生深度思考，认真分析揣摩，培养良好的阅读习惯，为今后的语文学习奠定基础。

1.2提高语言表达能力

小学中段正是奠定基础的关键时期，学生已经初步具备了独立思考与阅读学习的意识。教材中的文章多为节选或短文，这样的阅读量无法满足小学中年级的学生对知识信息的需求。教师应该鼓励学生自主选择课外书籍，开展整本书阅读。在阅读的过程中感受遣词造句的技巧，积累丰富的规范表达和好词好句，从而提高语言表达能力。

1.3提高学生阅读能力

现如今的阅读教学最大的弊端在于围绕应试教育展开，学生阅读有很强的功利心，通常是为了完成阅读解题，读书笔记等等任务。无法调动学生的阅读兴趣，更何谈提高学生的阅读能力。整本书阅读不仅仅能够让学生自由选择感兴趣的书籍，激发学生阅读的积极性，还能够让学生在长篇幅阅读中锻炼提炼主旨和分析文章内涵的能力，从而从最本质的角度提高了学生的阅读能力。

2.开展整本书教学的策略

2.1选取恰当的阅读书籍开展教学

开展整本书教学首先要从书籍本身着手，针对不同学段的学生来选取合适的书籍。小学三年级的学生阅读能力与表达能力正快速的发展，且思想觀念又尚在塑造阶段，因此应该选择文字表达有学习价值，思想内容有教育意义的书籍，例如《爱的教育》以小学生的视角，采用日记体的形式通过各个小故事描绘了亲子之情，朋友之情，师生之情，乡国之情等等截然不同却又同样感人肺腑的情感。通过开展《爱的教育》的阅读，让学生设身处地的感受真挚的情感，在艺术熏陶之下促进德育的发展。学生也能通过阅读文章中对于情感的刻画描写，学会如何在写作中表达真情实感[1]。

2.2制定合理的阅读计划

整本书阅读由于其篇幅长，阅读过程相对较长，如果让学生自己无计划无规律的随意阅读，会导致学生阅读过快，囫囵吞枣，又或是阅读时间间隔过长，容易遗忘，拉低阅读效率等问题。因此学生在开展整本书阅读的过程需要老师指导，制定合理的阅读计划，根据每个人能力把握合理的阅读节奏，有条不紊的进行阅读。并且由于每个学生的兴趣爱好不同，对书籍的取向也各有不同。教师应该针对每个学生的爱好推荐合适的书单。例如喜欢探险类书籍，便可以选择《鲁滨逊漂流记》，《女巫》，《海底两万里》等书籍。喜欢童话类，便可以选择《安徒生童话》《安房直子幻想小说系列》。

2.3丰富整本书阅读教学实践形式

随着新课标的改革，整本书阅读成为了小学语文教育聚焦的重点之一。但是由于整本书阅读教育尚在探索阶段，教师对其没有全面的认知，导致整本书阅读教学的开展形式大于实质。因此要想整本书阅读教学高效开展就要丰富实践形式。许多教师在语文教学中设有阅读课。倘若只是让学生独自阅读，而不进行交流的话，一定程度上会阻碍学生的思维开拓。因此教师可以将阅读课改为阅读交流会。让学生发表自己的见解，进行交流辩论。这不仅仅能使得学生摆脱个人思维的局限性，还能营造良好的阅读氛围。又例如读书笔记是小学常见的阅读作业，然而学生却多为完成任务，直接摘抄好词好句，没有真正认真阅读。这样的作业通常不能促进学生进行课外阅读，形式大于实质。教师不如将读书笔记改为故事续写。这样的作业趣味性更强，学生自由发挥空间大，更能使学生有兴趣阅读，了解故事情节，分析人物情感，发散思维进行写作。这不仅仅有利于学生的阅读，也锻炼了学生的想象力与创造力。

结束语：

阅读作为语文学习中获取知识，提高素养最有效的途径，必须在小学阶段便不断坚持。开展整本书阅读教学，打破了传统阅读教学的模式，使得阅读形式多样化，有利于提高学生的积极性与主动性。整本书阅读中可以使小学阶段的学生开拓视野，积累各方面的知识信息，为今后的语文学习奠定了基础。然而，有了方法还需要教师的合理应用和正确引导，让学生在此阶段通过阅读能够提升语文逻辑思维和语文核心素养。

参考文献：

[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询，2020，（32）：11-13.

河南洛阳偃师市城关石硖小学 蔺玲红