高三语文课程的复习策略

摘要：在高三阶段开展语文学科的复习活动，我们能够看到，存在部分教师将学生置于被动学习位置的情况，使得学生的复习积极性被压制，最终获得的复习质量也不高。而明确的复习目标、详实的复习计划，以及科學的训练方式，都能够打破以往学生复习中存在的僵局，让学生拥有完善的复习体系。在指导学生开展高三复习活动时，教师也应当基于上述方面进行复习环节的优化，从而促进复习效率的提升。

关键词：高三语文;复习;目标

复习是高中阶段一个重要的教育活动，基于复习的过程，学生能够对已经学习的知识进行总结和归纳，从而发现学习上遗漏的知识点。而对于在高三这一阶段的学生来说，复习的质量也对学生是否能够进入理想的大学起着关键性的影响，所以，在当前语文学科的施教工作中，为了让有效的复习活动成为学生的助力，教师也应当根据学生的复习能力，以及学生的复习特点，为学生创建多样化的复习策略，促使学生跟随教师的脚步，按部就班地完成对语文知识的复习。

一、制定详细复习目标

目标往往是教师开展教育活动的指南，也是教师所期望的最终教育效果，目标的存在，能够为教师开展教育活动提供方向，让教师更有目的地安排课堂中的每一个细节和每一个活动。所以，在指导学生开展语文学科的复习活动时，教师也应当为学生制定进行复习的目标，使得学生的复习活动变得更有目的性和针对性。

具体来说，首先，针对目标制定的方法而言，教师所设定的复习目标可以按照复习阶段的不同，进行层次的划分，如针对同一项写作任务来说，教师可以先安排让学生掌握写作规律的目标，随着学生写作复习活动的不断开展，教师也对复习目标进行更新，设定让学生写好文章、写出质量高的文章的复习目标。

其次，针对目标制定的要求来说，包含以下几个方面：第一，复习目标的要求应当与学生的实际情况相符合，避免出现学生轻易完成目标，或者学生不能完成目标的情况，以至于目标的存在没有价值，甚至会影响学生在复习过程中的心情;第二，复习目标中的表述应当清晰、明了，教师和学生能够透过目标直观地认识到复习的方向，以及复习活动开展的目的，从而更好地开展学习活动;第三，复习目标中的内容应当具有集中性，在进行复习目标的设计时，教师不能为了贪多，将素质教育理念中对学生的要求全部设计在目标中，这样既无意义，也不能针对性地指导教师开展复习活动，因此，教师不如针对复习的内容设定更具针对性地复习目标，以便在集中的目标内容中精准展开复习活动。

二、增强学生计划意识

要想使学生的复习活动开展的更有条不紊，教师应当辅助学生进行复习计划的制定，让学生按照计划一步一个脚印、踏实地完成复习任务。但是，计划的制定，并不是由学生随心所欲的，而是应当讲究一定的方法。一般来说，复习计划应当表现出以下三个方面：

首先，复习计划应当具有一定的阶段性。在教师指导学生开展语文知识的复习时，教师往往会将学生的复习过程分为四个阶段，一是按照课本当中的文章安排，让学生依次进行内容的复习;二是对学生进行检测，查看学生的复习情况;三是进行专题复习，促使学生针对改进和提升;四是进行综合性复习，完成对知识的整体整合。

其次，复习计划的制定应当具有调节性。当教师指导学生进行复习计划的制定后，教师能够发现，学生虽然按照计划进行语文知识的有序复习，但是，学生的学习状态等多种外部因素，也会影响学生完成计划的效率，所以，教师也应当让学生保持复习计划的调节性，以便学生及时地根据自己的情况，对复习计划进行调整，使其更加适合个人的复习活动;

最后，复习计划应当保持一定的可控性。教师指导学生所制定的复习计划应当包含长远计划和短期计划，长远计划从复习的终极目标出发，让学生能够意识到复习后最终达到的效果。短期计划则可以从课时、专题等角度出发，让学生展开针对性地复习活动，以便在突破专题中提升复习实效。

三、保持科学复习训练

训练在学生复习的过程中具有积极的作用，能够帮助学生检验对知识的学习质量，侧面地反应出学生复习的效果。所以，无论是哪一个学科的复习，都会在复习活动进行一段时间后，为学生设计一些训练，检验学生复习的质量。在指导学生进行语文知识的复习后，教师也应当按照学生的知识认知结构，以及学生的复习情况，为学生设计相应的复习训练策略，促使学生在对应的训练中提升复习的质量。

例如，教师可以根据学生的复习阶段，依次为学生设计课堂训练、单元训练，以及专项训练等策略。课堂训练是指在课堂上需要完成的训练，指教师根据当堂课复习的内容，为学生设定的训练内容。单元训练则是针对复习的单元所设定的训练内容，而专题训练也就是针对复习专题的训练内容。通过上述训练活动的实施，学生也能够进一步地强化自身对复习内容的记忆和印象，从而不断地提高复习的效果。

总而言之，高三语文教师为学生制定有效的复习目标，辅助学生制定复习计划，以及帮助学生维持科学的复习训练，都能够让学生按部就班地开展复习活动，从而在有条不紊中逐步提高复习的质量。所以，在之后的高三复习活动中，教师也应当继续沿用这些方法，并在不断实践教学中进行改革和创新，以便在不断完善上述复习策略中，真正地实现学生的有效复习。

参考文献：

[1]呼宏伟.浅谈高三语文复习课的有效性[J].亚太教育，2016（16）：46.

[2]曹克锋.论如何把握高三语文复习方向[J].课程教育研究，2016（14）：35-36.

王友英  贵州省黔西南州兴义市第五中学