浅谈随课微写

随着教育改革的不断深入，语文教学对学生在听、说、读、写等方面提出了更高的要求。在这些要求中写作这方面的要求可能变化最大，也是最令老师学生头疼的。写作以前只写一个大作文，现在除了大作文还有一个小作文。小作文，以前只写描写性的片段，现在说明议论性的都要写。

学生本来就怕写作文，现在写作要求又进一步提高，对于学生来说无疑是雪上加霜。 学生写作本来就存在字数不够，内容空洞等问题。针对以上的问题，我们学校的语文老师在教学中认真的钻研思考，得到了一点启示——随课微写可以增加学生的写作兴趣，也可以提高学生的写作水平。

俗话说授之以鱼，不如授之以渔。学生写作之所以内容空洞，字数不够，就是因为他不知道从哪个方面去写，怎么把它写生动写具体。那写作方法的指导就尤为重要。可单纯的指导写作方法，学生会觉得枯燥无味。如果我们能够把阅读和写作巧妙的结合起来，把我们的课文作为范例，既解析了课文，又教给了学生阅读的方法和写作方法，这样事半功倍，学生也更容易接受。

我在四川师范大学进行国培的时候，李华平老师曾经对我们说过：学生怎么学都学不会的不教，学生会的不教，学生不会的又能够学会的才教。把优秀的课文作为范例，教给学生相应的写作方法，学生是能够学会的，很多时候还会给我们带来惊喜。

现在我就从景物描写，人物描写两个板块来谈谈怎么进行随课微写。

（一）景物描写

朱自清的《春》是最好的景物描写的范例，几乎所有的景物描写方法，在这一课都有所体现。我就选取其中的一段景物描写来谈一谈我的做法。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

教学这一段的时候首先让让学生明确这一段的写作对象是什么？（春花）抓住了景物的什么特点？（花开得盛，色彩斑斓，香气怡人）从哪些方面去抓的特点？（颜色，味道，情态，形状等）使用什么样的写作手法使景物特点活灵活现？（用了比喻拟人的修辞手法，形象生动的写出了花开得盛开得艳和花的形状，还用了联想和想象的手法来体现花的香气怡人和花的盛，用蝴蝶和蜜蜂的采蜜来侧面体现了花的香，还有花的静和蝴蝶蜜蜂的动相结合。因此归纳一下这一段就是运用修辞，运用联想和想象，正面描写和侧面描写相结合，动静结合来展现景物特点。）写景的顺序是什么？（从高到低）学生把这些都弄明白以后就让他观察校园里的几棵金桂和银桂，观察它的颜色，形状，情态等，抓住桂花的特点然后用我们刚学到的方法写一段话。写完后学生先自评，抓住了桂花的什么特点，从哪些方面抓的，用了哪些方法来把它写活，优点有哪些，缺点有哪些。然后小组内互评。最后再由老师来讲评点拔。像这样阅读和写作结合起来学生能够一学多用，学练结合，能够大大提高学习效率，激发学生的学习和写作兴趣。

（二）人物描写

鲁迅小说里的人物非常有特色，如闰土，孔乙己，他们给读者留下了难以磨灭的印象，是给学生讲解人物描写的最好的范例。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

“温碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

孔乙己的形象深入人心——一个受封建思想毒害之深的迂腐的落魄的读书人。上面一段文字，从他的外貌、语言、动作、神态等方面淋漓尽致地体现了他的特点。站着喝酒体现了孔己己贫困，地位低下，穿长衫表明了他始终以读书人自居，死要面子活受罪，唯一的人则表现了他身份旳尴尬，谁都不愿意与他为伍。只是简单的一句话，人物形象跃然纸上，这就是语言的魅力。身材很高大說明他有自食其力的本钱，清白脸色说明他生活的贫困潦倒，皱纹间时常夹些伤痕说明他经常挨打，乱蓬蓬的花白胡子说明他的年龄比较大又很懒惰，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗，这句话把他的懒惰表现得淋漓尽致。他对人说话，总是满口之乎者也，这句话充分表现了他的迂腐和受封建科举制度毒害之深。“温碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。一个排字充分体现的他那种炫耀的心理，可又与要一碟茴香豆和九文大钱对比起来显得那么可笑心酸。后面的语言和神态描写更把他的迂腐表现得入木三分。学生明确了写作思路和写作方法以后，就可以让他们找一个熟悉的人，先用一句话写出他的总的特点，然后用上肖像语言动作神态描写来具体体现他的特点。这就是比较综合性的人物描写训练。总之对于人物描写训练，我们要先遵循一个先单一方法后多种方法，先简单后复杂的规律。

通过这样的随课微写，学生可先模仿名家名篇的写作思路和方法。通过不断的训练，学生逐渐有了自己的写作思路和方法，形成自己的写作体系。

四川省罗江中学校    范怀莉