回归情感 体验生活

张娟

“教育不仅仅是一种告诉。”

一本教材、一本参考书，划分段落、归纳中心，句子词语涵义解读，不管你理解不理解听写下来、课后背诵------，回首自己曾经的语文学习之路，这是留给我印象最深的一幕幕场景。现在我自己也已走上语文教学生涯十几年了，随着新课程理念的提出，现状比之以前大有改观。但不可否认在实际教学过程中，还是存在着把一篇篇美文解读得支离破碎、生硬灌输，学生课后背诵笔记如同嚼蜡的情况。作为一个一线语文教师，曾一度彷徨。

就在苦苦追寻中，一缕春风拂面吹来，它让几近饥渴的心田得到了甘冽的清泉，迷茫的心灵找到了前进的方向。这就是近几年提出的一种大语文教学观，它要求师生从课本中从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力，发展学生的思维，培养学生创造力以及健全完美的人格。也就是说我们不能把学生禁锢在课堂和书本这个小小的时空之中，而应该将书中的间接生活与现实的直接生活沟通起来，把教学的触角伸向更为广阔的时空中去，让学生把学习之根扎在广袤的人的发展需要的土地-------人文精神上。几年实践下来，几点收获、感悟与大家分享。

一、老师要有生活的意识和眼光，加强语文与生活的联系。

在教学中，把教学内容、学习任务置于学习者的生活背景下，使之与生活发生联系。让学生进入到熟悉的情境中，激活学生的自我意识、内在知识和经验，引导学生在熟悉的情境中、在对现实生活意义的感受中体验感情、获取感受，发现自我，独立思考，积极探索，建构新的认识和理解。

我在上《呼兰河传》一文时，课间播放FLASH《数鸭子》，熟悉的旋律勾起了学生许多童年的回忆。然后展开的“美文美读-初步感知”环节，学生很容易就把文中写到的自然景物全找出来了，并能很好的体会到处在这样的环境中的人也是那样的自由自在，无拘无束。随后的赏析语言文字的美这一环节也水到渠成，学生舒缓深情地朗诵了“花开了”一段文字。最后在“疑为学之始-质疑探究”环节，我们一起讨论了这样一个问题，“作者写这部小说时，已经是一个很成熟的作家了，为什么她如此怀念她的童年生活呢？”讨论这个问题时，我同样引导学生结合自己生活实际去思考：“我们一般在什么情况下会特别怀念以前的生活？”学生马上议论纷纷：在长大之后，在失去了自由快乐美好之后，在现在学习压力变大之后，在妈妈不允许我出去玩之后……接着我抛出了作者介绍，并补充：萧红早年漂泊流浪，生活极不安定，回忆故乡，回忆美好的童年，就成了她的精神寄托。可以说，童年时每一个人的精神家园，精神归宿。并举例鲁迅的《朝花夕拾》，学生对作者在文中流露的情感就非常好的理解了。

二、还原文本语境，将文本语境还原为生活情境。

理解语境就是理解生活，语文教学过程是回归生活、情景体验的过程，语文教材中大多数贴近生活，教师要善于引领学生去体验，把握课文，完成学习任务。。

比如说教学《乡愁》这首诗歌，为了让学生能够理解适中四种意象的情感内涵和妙处，课前可以让学生交流记忆中的离别经历，从而调动情感体验，为和文本对话奠定基础。在赏析诗歌邮票船票坟墓海峡四个意象时，同样是激发大家想象，让孩子结合每个意象去想象生活中的特定情境，从而细细品味乡愁的四种不同的味道。鉴赏后可以让孩子结合自己的生活体验进行创造性续写，通过某个意象来表现属于自己的乡愁。通过这种开放性地设计，整个课堂既轻松有趣，又深入浅出，孩子们学得投入，表达得开心痛快。非机械地单一枯燥分析能比，这样的课堂是愉快体验的课堂，幸福的课堂。

三、创设情境，让语文课堂教学走向生活化。

语文教材中大多数贴近生活，教师要善于引领学生去体验，把握课文，完成学习任务。如学了张晓风的《春之怀古》，请学生说说学了这篇文章之后的感受，然后我进行了总结：是的，春天曾经是这样美好，但随着现代工业的发展，现代“文明”的发展，我们已很少看到天然纯净、一碧如洗的天空了，也很少能看到漫天的鸟儿掠过天际的情景了，还有在河边浣洗时，小鱼儿不时地来亲吻我们的脚丫子的那种痒痒的感觉，也已成了很久远的回忆。所以，我们在发展现代文明的同时，一定不能忘了要保护好我们周围的环境。地球，是我们赖以生存的唯一家园。我们期待着蓝天白云，我们期待着鸟语花香，我们期待着一个没有污染的洁净家园。让我们从我做起，从现在做起，从身边的每一件小事做起。好吗？

四、重视综合性学习，充分利用现实生活中的语文课程资源。

优化语文学习环境，沟通课堂内外、课程内外、校內外之间的联系，引导学生自主开展丰富多彩的语文实践活动，给学生创造动手、动口、动眼、动耳、动脑的充分的语文实践活动条件（包括时间、内容、情境等）。有一年寒假，我布置给学生一个主题探究活动：春节期间留心观察你所见到的春联，搜集相关资料，阅读研究。开学后，我组织学生进行交流，有的同学通过资料了解到春联的由来，查到了第一幅有文字记载的春联 有的带来了古代文人文雅士写对联的轶闻趣事和广为流传的绝妙春联 有的学生还抄录了许多有掌故的对联……通过这次作业，学生感受到了我们传统文化的魅力，开阔了视野，增长了知识，学生的主动性和创造性也得到充分发挥。

回归生活世界是语文教学目标的重要特色，语文教学要植根于社会生活的土壤。教学不是孤立的，而是生活世界的有机构成 教学不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合，帮助学生反思、体验、享受生活并提升完善生活是教学的基本追求。

语文教学过程就应该是回归生活、情景体验的过程！