浅谈微课在军事英语课程中的应用

高洁子 杨静 乔良

摘要：本文分析了军队院校军事英语课程的特点以及微课的特性，阐述了在军事英语课程中加入微课的可行性和优势。并以陆军工程大学2018级军事英语课程为例，通过学员的反馈数据，展示了将微课引入军事英语课程后学员对本门课程的满意度以及其他相关数据。最终提出了一些军事英语课程的微课建设中亟待解决的问题。

关键词：军事英语 微课 军队院校

一.引言

全军外语教学协作联席会上，经各领导机构和院校专家分析讨论，生成了对军队院校外语教学发展具有重要意义的文件--《军队外语教学转型的重要性和可行性报告》。该文件中明确肯定了“融入复合式”教学模式的重要性，即“将军校英语教学的基础阶段和专业阶段实为不可分割的有机体，并将军事英语完全融入基础阶段英语和专业阶段英语教学中。”

在此条件下，各大军事院校为了克服军校外语教学中“军味不浓”“学用脱节”“训用分离”的缺点，纷纷开设军事英语课程，更加重视军事英语课程在整个外语教学过程中的重要地位和作用。

但在全军院校大力开展军事英语课程的同时，也存在着一些仍待解决的问题：1.缺乏统一的教材和教学评估标准 2.相对通用英语而言，在线军事英语资源相对匮乏 3.军校学员的特殊性使得学员可以自由学习的时间较少，如何在有限时间内提高学员对于军事英语相关知识的掌握。在此情况下，如果能将微课引入军事英语课程，将极大有利于此门课程的开展。

二.军事英语课程的特点

（一）授课对象特殊

軍事英语课程是军校为了满足现代化军事斗争对军队官兵语言能力和跨文化交际能力的要求而开设的课程，其授课对象为军事院校学员，这些学员将在未来进入各部队任职。

（二）授课内容繁复

军事英语课程是一门语言与军事交融的复合性课程，一方面遵循英语教学的一般规律，一方面体现军事教育的内容特征和知识体系。其重难点为以下两个层面：

1.授课时所要求的背景知识极为繁复，涉及的多为学员不太熟悉的军事、政治、外交背景，比如部队编制、军事院校、武器装备、军事策略等等。对学员而言，需要较多的知识补充才能更好地理解。

2.授课时所遇到的军事词汇是另一大障碍。与通用词汇相比，军事词汇有以下两种：一为专业术语，二为通用词汇的军事含义。这两点就要求学员拓展自身的词汇储备。但是很明显如果只通过传统的直接习得方式，学员词汇掌握效果不佳，并且学习过程十分枯燥。

三.军事英语课程中的微课的优势

1.教学时长较短：微课的时长通常在10分钟左右，不超过15分钟。与普通大学生不同，军校学员的时间作息较为规律，这也代表了可由他们自由掌控的时间不多。在此情况下时长较短的微课很适合军校学员在有限的自由时间内，迅速完成某一节课或某一主题的学习。

2.教学主题较突出：通用英语的微课主要是为了突出英语课堂教学中某一要点（如某一语法、某种构词法、某些句式的用法）的教学，或是反映英语课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。军事英语课堂的微课与此不同，军事英语微课更加倾向于介绍某一军事主题的知识。由于军校保密性的要求，学员通过互联网接触外界的机会较少，很难借由互联网自由搜索相关主题的背景知识和相关内容。借由微课的讲解，可以帮助学员在课前掌握军事英语课上所需的背景知识和相关内容拓展。

四.微课在军事英语课程中的应用情况

以陆军工程大学2018级学员的军事英语课程为例，因在线军事英语资源相对匮乏，在没有慕课依托的情况下，为保证良好的在线教学质量，2018级大学英语课程组制定了详细的微课制作计划。根据计划，教员们分组开展在线教学资源的搜集和制作，现有各类资源100余个，其中包括自制微课资源十余项。在本学期军事英语在线教学中，微课主要承担了学员课前预习，以及课后自主学习的作用。在此过程中，学员首先要根据学习进度的要求，完成指定章节的微课学习，对某一主题的军事内容有一定的了解。在一定程度上，微课起到了翻转课堂中的作用。而对于一些再课上学习中没能完全掌握的知识，学员也可以利用微课在课后自主学习中进行知识的巩固。

在刚刚完成的本学期教学任务后，教学组依托问卷星调研教学效果，回收问卷1031份。根据问卷反馈结果， 近90%的学员对本学期的大学军事英语课表示满意或者非常满意。另，超过85%的学员表示自己可以掌握60%以上的学习内容 近80%的学员每天会花1小时以上用于军事英语微课的学习。

五.结语

在通用英语课程中适当地引入微课已经是一种较为成熟的授课方式，但鉴于军事英语课程自身的特点和在线资源的相对局限性，对于军校英语教员而言，仍有以下几个问题值得深思：1.如何制作一堂充分考虑学员知识结构、思维特点和未来岗位任职需要，语言难度适度，军事特色鲜明，题材体裁丰富，通用性和时代感强的微课 2.如何将微课有机地融入军事英语课程，而不是简单地以一种课前预习的方式展现给学员 3.如何评价微课的教学效果。在这个过程中，军校教员仍需要加强自身的理论素养，积极学习相关知识，争取早日将军事英语打造成能媲美通用英语的专业英语课程。

参考书目：

[1]蔡常清，翟玉柱，杨志伟.如何构建军校本科大学英语教学体系[J].军事交通学院学报，2011（10）.

[2]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（4）.

[3]周大军，李公昭，季压西.军队院校外语教育军事转型之路[J].海军工程大学学报（综合版），2012（3）.

[4]周时娥，孙利芹.军队院校英语教学改革与转型的思考[J].大学教育，2012（12）.