种植活动中促进幼儿科学经验建构的策略

摘要：种植活动是幼儿园自然教育的一部分，是一项综合性的活动，它可以促进幼儿全面的发展。科学经验是指幼儿在活动当中，基于参与，获得实际生活经验，既激发幼儿的求知欲，并且逐步形成探究问题的思维方式，完善其解决问题的能力，从而让幼儿在活动当中获得关键经验。基于此，幼儿教育工作者应该重视种植活动与科学经验的连续性，注重幼儿的参与性，培养幼儿认真观察植物，感知植物生长变化的好习惯，从而促进其了解植物外形，并且通过直接感知、亲身经历以及实践操作以促进其科学学习过程的推进，进而引领幼儿不断积累科学经验。

关键词：种植活动 幼儿 科学经验建构

幼儿园教育活动明確指出，幼儿科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。因此，幼儿工作者要尽量创造条件，让幼儿在实际参加过程当中感受科学探索的过程和方法体验，并发现乐趣。这就要求幼儿教师要密切联系幼儿生活实际，以幼儿身边的事物为探究的对象。所谓科学经验就是幼儿在活动当中，基于生活经验以及生活实际的引领形成的一种关键经验。植物种植活动通常是幼儿生长过程当中重要的活动，在一定程度上能够让幼儿基于自己的认知并在参与过程当中获得独特的感受和经验，进而推动幼儿的全面发展。

1以幼儿兴趣为切入点开展活动

儿童发展理论指南明确指出，幼儿学习的核心应该是培养其探究兴趣，重视体验过程，发展其初步探究能力，所以，幼儿工作者在开展活动时要善于发现和保护幼儿的好奇心。兴趣是最好的老师，只有孩子有主动探究的欲望才能够更好地参与到活动当中去，进而推动活动的持续进行。幼儿工作者要基于孩子的日常生活入手，从他们谈论的话题当中选择一些问题，激发探究欲望。其次，教师要做生活的有心人，把种植活动偶发事件作为教育契机，关注幼儿的兴趣，从兴趣入手进行引导。例如，教师在设置种植大比拼活动时，要求幼儿必须寻找一种植物即可水育又可土培。在教师的引领下，孩子们马上找到了生活中的大葱，第二天孩子们带来了大葱，老师就可借助幼儿的表现询问大葱土培、水培应该怎么做，这时孩子们都回家请教了自己的爸妈，找到了水培和土培的方法。鉴于孩子们的自主性和兴趣点被激发，教师可以通过问题逐步深入引领孩子自主地去探索，以此激发其兴趣，在孩子找到方法后，教师在引领其收集物品进行种植，让幼儿全身心地参与整个过程当中，以此提高其兴趣。

2注重幼儿的实际参与开展活动

陶行知先生明确指出教学做合一的观点，他还提出创造教育的六大解放，即解放儿童的双眼、解放其大脑、解放其双手、解放其空间以及时间。种植活动需要幼儿寻找资料、播种、浇水、拔草、施肥、收获，全过程都需要幼儿参与，在一定程度上能够较好地调动幼儿的操作能力。但教师在教学过程当中首先应该基于创作平台引领幼儿进行创作。随后，放手让幼儿自主地去探究，在条件和安全允许的情况下，教师尽量不要插手幼儿的组织活动，只需做好引导即可，如此才能够提高幼儿参与的积极性，让幼儿真正地感受参与的快乐。例如，教师在引领幼儿用水培大葱时，让孩子们自己结合收集到的资料动手操作，选择容器、选择培养方式。在教师的引领下，每个幼儿兴致勃勃，选择不同的容器开始培养起大葱，这时教师要四周巡视，观察幼儿的表现，教师可以有效地发现在激励下的孩子思维无限开阔化，他们会想出很多办法，甚至出乎老师的意料，有的孩子先是用剪刀在泡沫板上剪个洞进行培养，还有孩子直接用手挖洞将大葱放上去，可谓方法之奇特。

3构建合作学习模式开展活动

对于幼儿而言，独自完成种植活动无疑太过繁杂，由此教师可以巧妙借助小组合作模式，引领幼儿分成小组完成全过程的种植活动，其中包括播种、浇水、施肥、收获等各个部分。为了调动小组内每个幼儿的积极性，教师首先要引领幼儿明确自身职责，找到行为方向，并且引领幼儿形成和谐的小组合作氛围，真正实现优势互补。除此之外，由于幼儿具有独特性，所以在小组合作中容易出现意见不合等其他意外状况，这时就需要教师在幼儿合作之中扮演好监督引导的角色，使其能够在有效交流之上完成组织活动。例如，教师在引领幼儿走进社区种植小树苗时，就可有效加强班级凝聚力，使其各自分成小组，带动小组成员分区域完成种植活动，以此使得种植活动更有效。

4基于种植内容拓展开展活动

要想真正地推动幼儿发展，幼儿在活动当中获得科学经验，教师在呈现活动时，必须拓展活动内容。教师可以结合幼儿的身心健康以及生活经验开展幼儿感兴趣的活动内容。除此之外，教师还可结合当下时事热点问题开展种植活动，以促进种植活动与生活的联系性。最后，幼儿教师在开展种植活动时，还可构建游戏种植活动、比赛种植活动，以多元形式调动幼儿参与积极性，促进幼儿全面成长。

结束语

简而言之，幼儿工作者必须重视幼儿种植活动，并且创建种植活动，激发幼儿参与，拓展种植内容，重视生命教育。在种植活动当中，教师要调动幼儿主体性，使其经历种植过程，获得独特经验，进而推定其全面发展。

参考文献

[1]李娟.种植活动中促进幼儿科学经验建构的策略[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：162-164.

[2]张雨薇.种植活动中促进幼儿科学经验建构的策略[J].科技视界，2019（14）：230-231.

天津市东丽区春华幼儿园 高雯