新课改下的农村初中数学教学方式简析

2020-09-26 11:50吴志强
内蒙古教育·理论版 2020年6期
关键词:农村初中数学教学观念游戏教学

吴志强

摘 要:农村教育因各方面条件的限制,教学方式有一定的滞后性。初中数学作为初中阶段的基础性学科,随着新课改的逐渐推行,教师在教学中越来越注重培养初中生的创新思维。这就对初中数学教师的要求越來越高,需要教师运用合理的方法,结合教材的内容结构等,创新课堂教学方式,培养学生的思维能力。本文主要探讨农村初中数学教学中如何应用教学思想创新教学方式,以期为相关教师提供些许参考。

关键词:农村初中数学;教学观念;游戏教学;数形结合

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2020)06C-0007-02

俗话说得好:“学好数理化,走遍天下都不怕。”数学课程是一门逻辑性较强的学科,具有抽象性特征。目前,应试教育下初中阶段学生的应试能力远远强于创新思维能力,这在一定程度上限制了初中生的数学思维发展。然而,新课程改革后,数学教学的方式发生了很大的变化,数学思想方法主导着学生学习数学的主要思路。初中数学是初中教学中的基础课程,旨在培养、锻炼学生的数学思维,提升学生分析问题的能力。相较传统应试教育中“灌输式”的教学方式,很多教师在新的教学环境和背景下,已认识到创新教学方式的重要性。另外,虽然随着国家农村教育在不断发展,农村家长对孩子的教育重视程度大大加强,但是,农村教育仍存在环境条件差、教学方式单一、学生学习思维固定等局限性。作为农村初中教学教师,应该紧跟课程改革步伐,努力创新教学方法,改革教学模式,改变备课方向,以“启发学生”为教学的主要思想,增强学生对知识点的理解,培养学生的思考能力和逻辑推理能力。反之,循规蹈矩、故步自封,只能让学生产生厌倦、情绪焦虑、消极应对的学习状态,会大大降低学生的学习效率。

一、新课改下的农村数学教学思维转变

(一)教学观念的转变

现如今,随着信息化发展的不断加快,农村教育基本已摆脱“信息闭塞”的束缚,学生的思维也发生了很大的变化,传统的教学方式已远远不能适应当代的教育环境,教师需及时转变教育观念,正确理解、处理教师和学生的关系,真正起到“传道、授业、解惑”的作用,引导学生树立正确的价值观和学习观。

传统的“填鸭式”教学方法,教师只是唱独角戏,学生处于被动的学习状态,长此以往,学生的思维能力受到了一定的限制,这跟新课程的要求是完全背离的。新课改以来,教师的教学模式出现了新的变化,比如初中数学教学。数学来源于生活,服务于生活,因而要让学生在生活中学习,在学习中生活,体验学习数学的乐趣。作为教师,应真正从思想上转变,创新教学思维,同时带动学生的学习思维得到发展。

(二)教学方法的转变

由于农村环境的局限性,在开展一些具体的教学活动过程中,可能会存在一定的阻碍。因此,教师可尝试进行教学方法的转变,如把“上课提问”变成“有奖问答”,把“死背公式”变成“数形结合”,把“灌输式教学”变成“游戏式教学”等,把书本知识应用到实际生活中,让学生产生浓厚的学习兴趣,促进学生对知识的吸收和理解,提高学生的数学观察能力和解题能力。

二、农村初中数学教学思想分析

(一)“游戏”的教学思想

“兴趣是最好的老师”,让学生对学习产生浓厚的兴趣,是提高学生学习效率最有效的途径之一。将“游戏”融入数学教学过程中,很容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

例如,在教学《概率应用举例》这一节时,笔者采用“模拟真实商场”的方式,设计了一个游戏,把教室模拟成超市,请一位学生扮演商场的营业员,向顾客(其他学生)介绍今天商场的促销活动(例题的内容):“今天,本商场举办有奖销售活动,办法如下:凡在本商场购货满100元者,就能获得一次转动转盘的机会,如果转盘停止后,指针正好对准红、黄或绿色区域,顾客就可以分别获得20 元、10 元和5 元的购物券(转盘等分20 份),欢迎大家前来参加。”这样就将学生真正地置于教学情境中,然后教师引导学生思考:在这样的促销活动中,若甲顾客购物130 元。那么,(1)转动一次转盘能获20 元购物券的概率是多少?中奖的概率是多少?(2)这种促销办法与商品价格打九五折相比,哪一种方法向顾客让利更多?通过模拟真实的游戏,使学生体会到数学来源于生活又服务于生活的真谛。因此,在数学知识的巩固过程中,教师可以充分发挥自己的才智,创造一些新颖的数学游戏,让数学课堂变得越来越有趣。

(二)“数形结合”的教学思想

在初中数学教学课堂中,为了清楚地展现出相应的数学知识点,使学生更直观地理解数学习题中的问题和考点,提高学生对内容的理解效果,教师往往会利用数字、图形结合的方式来表达数学知识,让数学中的问题由抽象变成直观、由烦琐变成简明、由困难变成简单。

数形结合思想在有理数、代数式、等式、不等式方程、几何以及概率等知识点的教学中,都有着广泛的应用,通过将抽象化的“数”转化成更直观的“形”,能使学生更好地理解知识点。“数形结合”思想的应用主要是“以数解形”“以形解数”“数形结合”三种模式。

例如,小刚的父母晚饭后出去散步,从家走了10分钟到一个离家500米的超市,父亲随即按原速度返回。母亲逛了20分钟的超市后,用了8分钟返回家。怎样表示父亲和母亲离家的时间和距离之间的关系?此类题目通过在直角坐标系中画图,能够帮助学生理解题目,轻松解题。

(三)“讨论解疑”的教学思想

传统初中数学的教学方式多以“灌输式”为主,同时农村学生的表达能力较弱,课堂上的互动交流较少,更多的是闷头学习,大大限制了学生的自主学习、交流能力,对学生今后的学习和发展极为不利。

在新课改的要求下,农村数学教师应学会在课堂上引入生活知识,使数学与生活相联结,这就需要教师提出一些创新的问题,吸引学生一起互动、交流,并通过分组讨论解决问题。指导同学们学习分类讨论思想的方法,既可以帮助同学学习,又可以复习、归纳、总结自己所学的数学知识,使知识更系统、知识点更有条理,日积月累,可以形成数学的知识框架,提高学生自主学习、复习的能力。

自主互助型课堂一般先是学生答疑解难,教师再精讲点拨。例如,“有个正方形,要将其六等分,如何设计方案”?此类开放性问题,教师要给学生足够的思考空间,定时间分组讨论,后由组长把设计方案画到黑板展示,最后由教师讲解点拨。上述教学方式,加深了学生之间的沟通,养成了学生思考问题的习惯,取得了事半功倍的教学效果。

三、结束语

综上所述,在农村初中数学教学中培养创新思维,不仅符合新课改的要求,而且能满足现阶段我们的教学需求。总之,在开展数学教学时,教师要时刻以学生为主体,引导其学习,锻炼其综合能力。

初中数学教学的关键是数学思想的渗透和运用,让“数学游戏”走进初中数学课堂,可以提高学生对数学的学习兴趣;让“数形结合”思想走进初中数学课堂,可以让学生更好地理解数学;让“课堂讨论”走进初中数学课堂,可以培养学生的合作交流、互帮互助的意识,让他们真正地体会到数学来源于生活又服务于生活,从而更好地进行数学学习。

参考文献:

[1]梅培.数学游戏和初中数学课堂[J].成长读本,2018,(36).

[2]杨祀国.浅谈初中数学如何培养学生的创新思维[J].科学咨询(教育科研),2011,(6).

[3]王军海.新课程背景下初中数学创新教学策略的探究[J].新课程,2015,(12).

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