乡村语文教育，基础训练为重

查星宇

摘  要：陶行知提出的教育思想和理念对教师影响深远。本文以“乡村教育”为出发点，倡导学生主动参与，乐于探究，奠定扎实的写字、朗读、阅读的基础，成为具有创新精神和实践能力的人。

关键词：乡村教育;基础训练

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0036-01

陶行知是我国伟大的教育家，陶行知认为农村教育是中国教育最薄弱之处，所以他认为“改进社会最重要之事业”应该从乡村教育出发，他在《改造全国乡村教育宣言书》中说：“本社的乡村教育政策是要乡村学校做改造乡村的中心，乡村教育做改造乡村生活的灵魂。”乡村语文教学要以学生为本让语文教学在扎实的基础中更生动。

1.加强写字训练，帮助乡村学生养成良好的学习品质

古人云：“写字者，写志也”，“字如其人”，字的好坏可以反映写字人的精神面貌。“心正则笔正”，书以德贵。学生在写字的教学中，可以培养细致，集中，平静，持久的学习素质。俗话说“人生聪明写字始”，汉字书写不仅是学生理解中国文化的开始，也是学生终身学习和发展的必要技能。国家新课程标准对小学生书写的统一要求是“正确、端庄，行款整洁”、“有一定的速度”。田字格，米字格等习字格式可以训练学生把字写的规范整洁。

那么在乡村教学中教什么呢？指导孩子观察每个字的框架结构，每个笔画的起笔和收笔位置，通过以下步骤：一是观察每个笔画的长短、走势、位置。二是学生观察老师的起笔、转弯、收笔以及速度，然后学生在书的空白处记顺序。三是学生描一个，照样子书写一个，注意眼到手到心到。写字是语文教学的重要组成部分，我相信乡村的语文教师也都明白，但我个人认为，现在的写字教学已经慢慢的陷入了一个误区。写字教学在语文课中已经变得无足轻重，在乡村这一现象越发严重。现在批试卷的普遍现象是学生的字迹凌乱潦草，阅卷老师有时几乎不能识别，可只要答案正确了，即使写得“龙飞凤舞”，他们总是会得到分数。教师会根据内容正确与否来给分，而不是书写工整与否来加减分，这造成许多教师在日常教学中降低了书写要求，并且一味的追求正确的答案。

总而言之，加强乡村教师对写字教学的重视已成为当务之急，只有加强重视，才会在平常的教学工作中花时间真正做好。写好字，让写字教学在乡村教育中绽放美丽！

2.重视朗读训练，帮助乡村学生掌握正确的朗读方法

朗读是一种创造性的阅读活动，将沉默的书面语言转化为可听语言，是眼睛，嘴巴，耳朵和大脑的协同效应活动。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”乡村的语文老师要重视朗读训练。因此，小学阶段的阅读教学都该把朗读作为重中之重。可在我们的乡村学校，教师不重视朗读，有的想重视也不知道该如何训练，那么该如何进行朗读呢？

简而言之就是“三分文章七分读。”就是要有一定的阅读量，只有量变才能实现质变。看到一篇新文章，最好的学习方法就是反复朗读。文章的中心思想都可以通过重要词语或语段来体会，有的句子含义深刻，通过朗读能准确感受到作者的观点。比如，学习《番茄太阳中》中的“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”和“红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。”我首先让学生分别查字典解释“灰暗”和“温暖”的意思，然后在朗读前出示资料卡，让学生了解作者卫宣利的写作背景，然后反复朗读体会到：作者卫宣利阿姨因为在车祸中失去了双腿，独自离开熟悉的城市，心情是多么的悲伤难过，她的生活灰暗无比，当遇到明明，一个五岁的盲孩子，尽管她什么也看不见，但是她却能用手去触摸，用心去感受生活中的美，她乐观坚强的生活着，笑声像银铃一样一串串追着人走，这深深的打动了卫宣利阿姨，一个五岁的孩子都能做的这么好，我还有什么理由悲观？所以她也被明明感染了，世界变的温暖起来。在读中感受明明的爱笑和乐观坚强，读到灰暗时候语速缓慢低沉，读到温暖时是轻快活泼的。普希金说：“我的语言和着和谐的节奏，和嘹亮的韵脚，随着梦涌流。”当学生陶醉在朗读中，用灵魂拥抱文字，在咬文嚼字中感受语文的魅力，感受作者的思想感情，体会语言的节奏，这是课堂最美的画面。

3.拓展阅读训练，帮助乡村学生培养阅读的兴趣

阅读训练一直是广大教师关注的重点。小学生的知识水平较低，理解能力较差，迫切需要提升。阅读训练也是乡村教育的瓶颈。因为乡村孩子的阅读量少，知识储备也少，他们思想单纯成熟晚，学生之间差距又比较大，阅读训练通常是他们最不喜欢的课程，尤其是遇到有难度不理解的文章，课堂气氛差，不听甚至神游四海的现象时有发生，这是语文老师最不愿看到的。但随着年级的上升，必须要加强阅读训练，在传统的语文教学模式中，特别是乡村教师对学生的学习状况总是不放心，从头到尾实行一把抓，阅读都是填鸭式的教学模式，一起讲解一起抄写统一的标准答案，觉得只有把所有的题目讲完写好了，学生才能达到教师的期望目标。可是现在推广的是素质教育，一味的灌输知识太落后了，这是不实用的教学方法，极大地限制了学生的思维，阻碍了学生充分发挥自己的潜能。

我认为当务之急是，让学生明白阅读目的，培养学生的阅读兴趣。在午自习和课后我都鼓励学生阅读，读故事、名人传记、科技、寓言，名著等等，每周利用午自习请一位学生上讲台分享他最近喜爱的一个小故事，说说自己的感受。平时在常规评比中出色的学生我会奖励书籍，在教室成立读书角，学生每周互相自由交换书籍阅读。一学期下来，孩子们积累了一定的阅读量，在我的课堂上，时不时就会蹦出经典名人名句，对每篇阅读都能说说自己的感受，更重要的是班级中形成了热爱阅读的氛围，对学生而言，在学中玩，在乐中学。

阅读是语文最重要的一部分，生命汲取精神养分的最好阶段就在少儿时期。我們身处推崇阅读的社会，让他们多阅读，读经典，在阅读中收获和成长。