“选对路，抓对点”农村小学小班额教学实效性探究

王红娟

摘  要：农村学校“小班额”教学模式的实施为小学教育提供机会的同时也带来了挑战。只要充分认识小班教学的特点，采取科学的措施实施，“小班额”教学一定能达到事半功倍的效果。

关键词：农村小学;小班额;效果

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0012-01

1.“小班额”教学的优势

（1）有利于相对体现教育公平的原则。小班额教学关注的是每一个学生的个体差异，根据学生的学情制定教学方案，确保全体学生都有参与课堂的机会，可以更好地凸显学生自主性及实现学生全面发展有十分重要的意义。

（2）有利于发挥教师的主导作用。素质教育主张发挥学生的主体地位，但是并不意味着教师不担当任何角色，要做好引导者角色，担当导演的角色。在课堂上，可以在讲台和学生之间留出空地，方便老师和学生进行及时的交流和学习。教师也是学生，教室就是办公室。开展小班额教学实践为学生创造更多自主探究性学习的实践，在这一过程中，老师要做好指导，评价学生的表现，为学生创造表现的机会。

（3）组织形式更灵活。在组织这一模式时，教师要注意对学生进行指导，走进学生中间，拉近与学生之间的距离，这样不仅可以方便教师对学生的学习活动进行指导，激发学生参与学习的动力，让学生的个性得到充分发挥。

2.“小班额”教学应对措施

（1）转变教育观念。思想是行动的先导，要顺利开展农村小学小班化教学并取得实效，首先，需要学校和教师对小班额形成的原因和现状有一个清醒的认识，由于诸多的原因，小班额学校在农村普遍存在。其次，学校和教师要客观分析目前农村小学的教育现状，从转变教育观念入手，对现代教育资源进行利用，调整教学模式，构建和谐的教学氛围，促进农村学生全面发展。

（2）建立良好教学环境。一是教室布置要温馨。教室是学生学习和生活的主要场地，在进行教室环境布置时要结合相关主题根据实际情况进行调整，布置温馨的环境，为学生愉悦学习创设优美环境。二是课桌摆放要灵活。实施小班教学模式时，需要根据教学目标和教学内容以及教学要求进行灵活安排，对课桌进行变动，可以摆成圆形、半圆形、喇叭形等。通过个性化的教学方式，实现老师和学生及学生之间的交流强度。

（3）采取灵活多样的教学方法。教师可根据学生学习实际和现有水平，灵活采用以下教学方法。一是分层教学方法。分层教学法体现的是“生本”理念，这种方式关注学生的个体差异。所以老师不论是在备课、教材处理及教法选择等方面都需要尽可能多地满足所有学生的学习要求，让每一个层次的学生都可以取得一定的成绩。二是角色教学方法。角色教学法主要说的是在教学活动中通过角色互换或者设定不同的角色开展教学活动，这种方法能够为学生创设更多言语表达的机会，让学生体验更大的成就。需要注意的是在进行角色设定时要注意结合学科内容和学生的个性进行。通过角色扮演法，不仅可以让师生之间的关系得到改善，还能让学生在实际应用中掌握相应的知识。三是合作互动方法。这是小班教学中普遍采用的方法，具体而言就是通过让学生在分组学习讨论中获取新知。让学生之间进行配合基础上开展交流，在合作互动过程中能够实现信息资源的有效整合，帮助学生加深对自我的认知程度，还可以让学生在学习过程中提升自己的综合素质。

（4）教学评价。一是重激励性评价。激励性评价要求教师在实际教学活动中对学生的优势进行挖掘，及时肯定和鼓励学生的表现，帮助学生养成持久的学习动力。二是注重过程性评价。对学生的学习结果进行评价的同时还要对过程进行了解，在实际教学过程中还要创设良好的机会对自己的学习过程进行展示，通过过程性的评价对学生的學习过程进行调整。三是注重多元评价。对学生的学习效果开展的评价要做到多元化，创设多方位的评价制度，不仅要对学生的学习效果进行评价，更要对学生的学习习惯、学习态度及学习表现等综合表现进行评价，从而激发学生参与学习积极性的改善。

3.结语

总之，小班额教学的存在，使农村孩子的教育在宽度和厚度上得到了更大的关注度，只要教育工作者认真研究、科学实施，一定会为农村教育带来更灿烂的春天，在农村小学中开展小班额教学活动的实践模式有助于实现学生在综合素质方面的改善。

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