《电路》课程改革的自适应调整＊

余 群，唐 冬，李 丽

（广州大学机械与电气工程学院，广东 广州 510006）

2020突如其来的一段疫情，把我们的生活节奏打乱了，在与疫情进行战斗的日子里（简称非常时期），本该开学的时间推迟了，国家提倡学校做到防疫期间“延期不停学，开学不返校，质量不降低”。作为老师，如何应对这种非常时期的授课任务呢？《电路》改革在平常时期已经开展，那在非常时期，如何把《电路》改革内容自适应地进行调整，以应对不同的场合呢？以下拟就《电路》课程改革中的上课态度，教学方法，教学内容的规划和课程的考核进行讨论。

1 上课态度

《电路》作为电类专业的第一门专业基础课，不管是任何时期，我们都希望学生在学习时保持积极向上的态度，对课程满怀兴趣，全情投入，但学生上课难免会分神，或者会出现遇难而退的状况，所以在授课时需要插入一些事例，以激起学生的学习热情，这是思政建设的一方面。之前在进行专业课程思政建设时，存在一个难点就是选择合适的例子，现在正处在非常时期，在抗疫期间，出现了不少感人的事例，例如最美逆行者，从尊敬的钟南山院士，李兰娟院士到90后，为了对抗疫情，他们奋斗在一线，感人的事迹随处可得，在上课的过程中选择一些事例进行讲述，学生肯定会深受鼓舞。

2 教学过程

上课过程中，如何才能吸引学生的注意力？一般的着力点都是在教学方法和教学内容的建设上。

2.1 教学方法

平常时期，教学一般采用如图1所示的方法。

图1 平常时期的教学方法

面授（老师主讲教学内容）一直都作为上课的主要方式，发展至今，面授（此时的授课形式已经改为老师主要讲授重要内容和进行堂内答疑）结合了网络教学，即为混合式教学方式（线上+线下），教师从以往的教学主角转换为教学辅助者，课堂从 “一言堂”的“满堂灌”改为“多言堂”的有针对性学习，学生也从以前的被动学习转为主动学习，教学效果大有提升。

在非常时期，教学一般采用如图2所示的方法。

图2 非常时期的教学方法

非常时期，学生不能如期回校，但停课不停教，停课不停学，防疫不“放羊”，我们采用网络教学进行远程教学，图2所示的网络教学方式是现在采用比较多的授课形式，使用都比较容易，每种方式各有优缺点，各个学校已经有针对性地对这些教学方式进行了汇总和分析[1]。考虑到网络可能存在阻塞，常采用其中任何两种方式，一种作为主要授课方式；另一种作为备用。由图1和图2可以看出：平常时期和非常时期的教学方法有重合之处，就是网络教学，这里的网络教学有别于以前的远程教学，以往的远程教学单纯是学生在课室里看教师录像，缺乏监督和交互，教学效果差强人意。发展至今，远程教学已经发展为互联网+教育的融合形式。以后，随着技术的发展，网络教学方式会越来越多，功能会越来越完善，但不管采用哪种教学方式，前提都是需要网络保持畅通（为了预防网络阻塞，可提前对课件进行录播，或者录音，发给学生，方便学生进行线下学习），对于教学效果的考量，关键在于教学内容的规划和设计。

2.2 教学内容

教学内容的规划和设计从以下几个方面着手进行：

1）内容的重构。现在的教学改革，很多的理论课学时都进行了压缩，《电路》课程也是如此，如何在有限的时间里把内容讲好，值得好好探讨，其中重构内容是一种方法[2]。《电路》作为一门承上启下的基础课程，出于教学和专业的实际情况，我校只讲述《电路》教材的前13章[3]，为了把基础打牢，避免有些知识点的重复和过于分散，此处特地把电路的教学内容汇总为30个知识点，这些知识点既相互独立，又相互联系，它们的相互相承图如图3所示。

图3 知识点的相辅相成图

由图3可知道，电路是以电路的组成 [知识点NO.3-NO.5]作为基础，电路学习的目标为知识点[1]所述，它给学生们指出，《电路》学习最主要是掌握电路的分析方法，求取电路元件或支路的电压、电流和功率，先学习直流[知识点2和NO.6-NO.10]，然后再学习[知识点NO.15-NO.20]，这就学习了交流电，此交流电指的是单相正弦交流电，在此基础上拓展到三相交流电[NO.25-NO.28]和非正弦交流电[NO.29和 NO.30]，而[知识点 NO.11-NO.14和 NO.20-NO.24]涉及的是电路的应用，同级的知识点讲解顺序可以调整。学习的主线是：先分立元件，后集成元件；先直流，后交流；先基础，后应用；逐层推进，层层深入，在打好基础的同时，也学习了一些电路的应用。

2）内容的展示。现在授课的主要展示介质是PPT课件，PPT课件的制作除了要求字少，图多，视频多，一页内的色彩不宜过多外，还要注意：平常时期，在课室面授时，PPT需要采用动画的形式，让讲授的内容逐条展示，类似板书的效果，以吸引学生的注意力；非常时期，只能远程教学时，有些平台只支持静态的PPT，也就是要等待PPT一整页的内容全部显示了，在学生端才能看得到，这时PPT课件最好制作成静态的，免得学生在等待中分神。所以在初次制作课件时，先行制作静态的PPT，备份一份，然后再制作成动态的PPT，以便适合在不同的场合中使用。

教学的法宝是互动，在制作PPT时，里面的内容不能全是理论教育，每个知识点的内容除了教材的内容外，还要不断补充这个知识点的最新发展动态，与之相关的练习题，动画，视频等等，以丰富整个知识点的内容。即在制作课件时需要插入一些互动的内容：（1）课前插入一些小问题还是小视频，挑起学生的学习兴趣；（2）授课期间插入一些习题，对讲授完的内容进行提问，以免学生分神；（3）堂内小测，每讲述几个章节后，对学生进行小测，可督促学生不定时地复习功课，注重平时的学习过程。

3）教学的互动。平常时期，面对面教学，互动比较容易操作，上课氛围容易把控，但在非常时期，远程教学时，学生受到的约束小，注意力很容易分散，这样子互动就是教学制胜的法宝。互动方式可分为：（1）考勤，在网络平台上能看到参与教学的学生姓名及人数，但会存在学生物理在线，心理离线的情况，所以还得随机点名加以约束；（2）随堂做题，要求学生当场提交答案（雨课堂直接在系统提交），其他平台在屏幕上显示；（3）屏幕共享，时不时要求学生共享一下屏幕，或者让学生出声回答问题，解释一下求解过程，提提神；（4）发弹幕或在聊天室互动等等。

3 课程考核

平常的课程进行考核时，所设置的分数比例通常采用：平时（30%）+期末考试（70%）；随着电路改革的进行，为了督促学生注重学习过程，考核的分数比例改为：平时（40%）+期末考试（60%），如果是非常时期，进行的是远程教学，学生的学习状况不好把控，所以建议考核的比例可适当调整为：平时（50%）+期末考试（50%），期末考试是必须的，可检查学生对整门课程的掌握程度，但学习过程更能体现出学生的学习实情。平时的学习过程可通过以下几种方式进行衡量：（1）出勤率：远程教学可通过教学平台看到学生是否进入课堂；慕课平台上能记录学生登录网站的时间及时长，堂内随机点名；（2）课堂答题率：因为不能面对面看到学生的学习情况，担心学生会分神，所以在课堂的教学过程中，老师不宜长时间进行讲授，时不时要插入一些习题让学生作答，一来给学生提个神，免得开小差，二来可以看看学生是否逃课，三呢，可以检查一下学生的学习效果，以方便调整后续内容讲授的进度和深度；（3）课堂小测：在学习的过程中，不定期插入一些章节的堂内小测，通过小测可以检查学生对所学章节的掌握程度；（4）通过QQ，微信进行随时随地的答疑，尽量把学生遇到的难题给予及时的解答，及时帮助学生解决学习难题，把学习阻力减轻，让学生轻装前行；（5）课后作业，布置一些纸质作业，督促学生课后复习功课。

4 有待努力的地方

平时上课的时候，学生一般都以纸质教材为学习素材，但在非常时期，手边上没有纸质教材，怎么办呢？有些出版社基于非常时期的需要，免费提供了教材的电子版，但这会涉及知识产权的问题。没有教材，仅凭PPT课件，而PPT里只是罗列一些提纲，学生如果没有认真听课，事后看PPT，思维可能不够连贯。目前想到的法子是先行录音，或者在直播过程中加以录播，一来学生可以看回放；二来在网络卡顿的时候，可以把录音发给学生备用，也就是采用现在“学习强国”中的新闻播报方式，方便学生线下自行复习，这是一种过渡的方式，往后需要再探索别的方法应对纸质教材的问题。

5 结语

不管何时何地，课程的改革都是为了提高教学效果，探究改革自适应教学过程是个很有现实意义的课题，这有待进一步的深入研究。