浅谈制药工程专业实践教学改革

刘剑桥 沙露平 周欣羽 郭永学

[摘 要] 目前我国制药技术处于高速发展的态势，制药行业对人才的要求也在不断提高，作为培养精通药学、化学、工程学多学科复合实践型人才的制药工程专业也面临着一系列挑战。文章结合沈阳药科大学及其他高校现状，对展现制药工程专业特色的实践教学进行分析，以期能够从实践教学角度为制药工程专业发展提供借鉴和启示。

[关键词] 制药工程;实践教学;仿真教学

[基金项目] 2018年度辽宁省教育厅基金项目“基于制药产业技术需求的制药工程专业工程课程教学内容、课程体系改革研究与实践”

[作者简介] 刘剑桥（1992—），男，黑龙江大庆人，药剂学硕士，沈阳药科大学制药工程学院GMP实训中心教师，主要从事制剂工程与产业化研究;郭永学（1973—），男，内蒙古赤峰人，生物化工博士，沈阳药科大学制药工程学院副院长，教授，碩士生导师（通信作者），主要从事固体制剂工程与产业化关键技术研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0162-02    [收稿日期] 2019-08-29

随着我国制药行业的国际化趋势和迅猛发展，既懂药学、化学又懂药品生产工程技术的复合实践型人才已经成为制药行业中的紧缺资源。制药工程作为化学、药学和工程学交叉的工科专业正是输送这类人才的综合性专业，在我国开展工程教育认证工作后[1]，制药工程专业更是成为当下培养懂工程的药学人的热门专业。在实践教学方面，高校面临着前所未有的挑战，本文综合沈阳药科大学及其他高校现状，对实践教学面临困难以及优化措施进行阐述分析。

一、实践教学面临困难

（一）实验课程缺乏整体性

目前高校实验课的开设多为针对某一部分设置的单独模块实验，各自独立，内容相互联系不紧密，对单项知识学习有一定优势，但相关学科却难以相互渗透，不能使整个知识体系完全展现出来[2]。而面对药品生产过程中偏差、变更、优化时，常需要工艺、设备、工程等多方面知识相结合，因此，制药工程专业实验课程方面理应融合相关学科，提升整体性、系统性，更应接近实际生产环境，达到全面培养、综合提升的目的。

（二）工程教学缺乏重视

制药工程专业独有的特色在于工程实践能力的培养，然而由于办学背景、教育理念、环境设施等因素，制药工程专业的工程教育大多处于薄弱环节，存在一定短板。在工程实践方便的缺失致使学生在面临制药企业工程相关难题时略显力不从心，没有达成学校培养目标和企业需求精准对接的目的[3]。只有在保持理学教育的基础上，重视工程教育，加强工程教育力度，才能培养出符合时代需求的复合实践型人才。

（三）实验课程与实际生产存在差异

目前高校实验课程以实验室小试规模为主，使用仪器也多为小型研究用设备，缺乏中试规模实验和工业化训练，使用实际生产设备的机会也相对较少[4]。学生从业后在面对工业化、大规模、生产线式制药流程和设备时缺乏经验，难以满足企业对复合应用型人才的需求。

（四）生产实习难以深入

生产实习是制药工程专业的重要学习内容，可将课堂的理论与实际生产相互连接、相互印证，达到知识产出、输出的目的。由于GMP要求特殊性，学生很难深入医药企业生产一线进行真正的实践，生产实习多为参观性，只能远观、不能实际操作，甚至洁净区都无法进入。对课本上的物料流转、洁净级别、质量控制措施等内容多停留在理论层面，对实际现场缺乏细节认知。对于洁净级别较高的封闭式自动化设备更是缺少接触机会，即使参与生产，也仅仅是参与物料准备、清洁消毒、物料脱包等简单环节，对关键核心知识没有实践的机会。

（五）缺乏设计性实验

创新思维是行业进步的重要推动力，验证性实验有助于强化已学理论，却难以培养创新思维、创新意识[5]。制药工程专业作为综合性交叉学科，在创新方面具有一定的优势，应当将这一优势充分发挥利用出来，在实践教学中加入适量的设计性实验，以期培养出更为优秀的人才。

二、实践教学优化措施

（一）建立实践教学场地

沈阳药科大学严格按照GMP要求，建设了设备装备水平与行业标准一致，拥有固体、提取、水针等6条实验实训生产线和4个公用工程模块的融规模化、系统化、信息化于一体的实践教学平台-GMP实训中心，使实践教学能在接近制药企业真实生产环境下顺利开展。不仅解决了实验与实际生产存在差异、实验课程缺乏整体性的难题，还将工程教学具体化[6]。不仅达到理论与实践结合、实践与实际统一的实践教学目的，还将相关学科融合到一起，既可展示药学、化学，又可将厂房布局、车间设计、设备安装等工程学完全展现出来，极大程度的提高实践教学质量，全方位提升了学生创新实践能力，将制药工程专业的发展推向又一高潮。

（二）校企合作

校企联合成为促进高校实践课程发展的重要方法之一，将企业精尖技术人员请进学校为教师和学生带来行业前沿技术，将教师派入企业学习，获得丰富实践经验，增强实践教学师资力量。高校可以和企业合作共同建设培训方案，为企业新入职人员提供培训场地及课程，从而更好地了解制药行业的需求。也可根据学生与企业双方意向，订单式培养学生，为企业输送所需人才。

（三）鼓励学生参与教学准备

药品制备过程体系庞大，各程序之间有着密切联系，例如：物料的来源不同、性状差异都会对药品的质量产生较大的影响，这就需要变更工艺才能获得符合需求的药品。在教学过程中，不仅要培养学生的实践深度，更要培养实践广度，把教学物料准备、制作过程加入实践教学内容，可以增加实践教学内容的广度和整体性，为实践教学提供更广阔思路和内容。

（四）利用模拟仿真教学

面对半封闭式设备、已经建成的制药车间，学生虽然可操作、可实践，但仍会对设备运转细节、厂房建立过程、设施安装等内容存在认知盲区，仅用语言文字又难以将这些内容形象具体表达出来。而学科专业与信息技术融合的产物-模拟仿真教学恰好可以弥补这一部分不足，通过虚实结合的方式将过程可视化，使得实践教学进一步得到完善。

（五）鼓励参加学科竞赛

鼓励学生积极参与相关知识竞赛，有助于增加竞争意识、团队合作精神以及创新实践能力，更可以与其他高校学生相互交流扩展知识面，分析各自优缺点，为后续学习提供指引，这对全面提高人才质量有着重要意义。

三、结束语

实践教学是制药工程专业的重要环节，对培养学生操作能力，创新能力都有着十分重要的作用。面对这时代快速发展，实践教学内容也需不断地进步与完善，只有通过不断优化和完善实践课程建设，才能够培养出符合行业需求的专业人才，实践教学的建设不会一蹴而就，必将是一项持续完善的系统工程。本文通过探讨实践教学内容，以期能为制药工程专业实践教学的发展提供借鉴和启示，能为制药行业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]唐川，王惠国，卢轩，等.工程教育认证下制药工程实践教学改革与探索[J].广州化工，2017，45（24）：163-164.

[2]刘娥，王洪林.专业认证下制药工程人才培养方案研究[J].广东化工，2019，46（14）：229+219.

[3]臧永军，陈乃东，陈存武.制药工程实践教学问题分析及改革探索[J].广东化工，2017，44（20）：198+187.

[4]邱建华，蒋卷涛.基于CDIO理念的制药工程专业四级递进实践教学改革[J].广州化工，2018，46（17）：164-166.

[5]覃江克，杨政敏，梁东，等.制药工程专业一体化实践教学体系的改革与探索[J].广东化工，2019，46（09）：235-236+238.

[6]杨秀东，王亚红，张嫔妹，等.工程教育专业认证背景下的制药工程专业实践教学改革的探讨[J].吉林化工学院学报，2018，35（02）：5-7+12.