联通主义视角下大学英语微课的网络课程建设分析

摘 要：微课作为一种新兴的教学模式，其发展离不开网络信息技术的进步，网络科技的发展让微课教学成为了现实。微课具有明显的数字化特征，使用微课进行英语教学收到了广泛的好评。联通主义和微课具有相同的数字化特征，因此信息技术的发展将两者结合到了一起，各学校都根据自身的实际情况采取了网络微课的形式进行英语教学，不仅激发了学生对于英语学习的兴趣，也为老师减轻了许多教学的负担。联通主义视角下的网络微课教学是一种顺应时代发展的教学模式，本文针对微课在大学英语中的网络课程建设进行了详细的分析。

关键词：联通主义;大学英语微课;网络课程建设

社会经济的发展使得信息网络技术能够在每个家庭都得到使用，网络化和信息化的普及程度得到了进一步提升。在这个网络十分发达的时代，每个人都可以成为知识的分享者和受益者，知识更新的速度变得越来越快，个人的学习有了很大的选择空间，也不再受制于老师个人的思想教育的束缚，学生学习知识的途径得到了扩展。每一个人都能够通过互联网构建自己的知识学习体系，充分利用了网络知识资源。联通主义视角下大学英语微课网络课程的建设不仅能够提升英语教学的效率，并且改变了传统英语教学中存在的时间、空间和知识体系受限的问题，更好地利用了网络资源。

一、联通主义的核心

联通主义的核心就是通过信息技术手段将互联网上的各种资源进行有效地联合，并探求联合起来的信息之间的联系。在互联网背景下进行学习不再是一个个人单纯学习的过程，而是众多的学习者互相分享信息的一个网络，在这个网络中实现专业信息的分享，将各种专业建立相应的联系，从而促进学生学习的进步，能够有效地培养学习的兴趣。联通主义最终的目的是要实现知识的联通。联通主义视角下如何进行大学英语课程学习的规划是一个重点，在这种新理念的指导下研究网络微课课程建设具有十分重要的意义。

二、微课的含义

微课依赖于互联网，只有信息技术达到一定的水平才能够支持微课的发展。美国的信息技术发展最早，因此美国也是最先开始微课教学的国家，通过微课在较短的时间内对课程的知识点进行有效地讲解，更好更快地达到学习的教学目标，微课教学始终离不开教学内容。

随着人们生活的节奏的加快，如何利用好碎片化的时间进行英语的学习成为了微课发展的重要契机。微课能够在教育界和广大的学生中得到认可最主要的还是因为微课所产生的实际效果，能够有效提升英语的学习效率。学生能够针对自己的时间选择性的学习某一个知识点，避免了传统教育中从头到尾的学习过程，帮助学生节约了学习的时间。微课更加注重实践的特点在一定程度上调动了学生学习的积极性和能动性，让学生不在单纯作为一个知识接受者的角色存在，而是促进学生向知识生产者的角色转变，学生既可以通过微课进行学习，也能够制作微课传播知识。每个学生对知识的理解层面不同，因此创作出来的微课对知识点的讲解也大不相同，通过不同方向不同思维产生的英语微课能够更好地帮助大家学习英语。

老师在进行微课的制作过程也是一个教学的过程，这个过程并不能省略传统教学中的课件准备工作，也需要老师结合各种教学资源进行课程的录制，但是和传统的教学相比，微课以短小精悍的知识点的讲解为主。微课的教学内容不再是长篇累牍的课本知识，而是经过老师提炼和选择过后的重要的知识点，能够进行针对性的教学和讲解，对大学英语的讲解也更加全面，能够实现重点知识的重点讲解，让学生更好地理解知识要点，深入地学习大学英语，更好地完成教学目标。其次微课具有多元化的教学形式，和传统的照本宣科的教学方法相比较而言，老师进行微课录制的时候可以进行选择性的录制或者采用不同的教学资料进行录制，目的都是为了进行知识点的讲解。学生在学习的时候可以根据自身的学习情况选择性的学习某一个自己不懂的知识点，避免了重复学习已经熟练掌握的知识。学习的过程也不再受制于课堂时间和学习地点，可以根据自己的时间安排合适的时间进行学习。

三、联通视角下大学英语微课实施的可行性

（一）微课在大学英语教学中具有实用性

大学英语的教学目的并不是单单为了应付考试，更主要的是要讲英语发展成为大学生的一种应用技能，能够成为大学生的进行交际的一种语言，更多的强调的是一种实用性能，能够让大学生通过英语进行跨国际的交际。大学英语的教学可以采用多种模式进行教学，但始终都是不能脱离教学理论的指导。微课作为一种教学模式，主要通过以下几个方面进行英语教学。

1.英语词汇教学

英语作为一门语言学科涵盖了大量的英语词汇，内容浩瀚是仅次于汉语的一種语言，在学习的时候掌握词汇是非常重要的内容，只有掌握了大量的英语词汇，才能够更好地开展英语的学习。英语词汇也分为生活中常用词汇和其他专业的词汇。传统的词汇教学就是通过拼写和讲解词汇含义，让学生进行死记硬背达到掌握词汇的目的，这种传统的教学方式打击了学生的积极性，不能起到很好的效果。利用微课进行词汇教学能够不受制课本的限制，通过视频、动画以及音频等多种方式进行词汇教学，生活形象地将词汇展现给学生，帮助学生更加全面和深刻地掌握词汇的内涵。

2.语法知识的教学

语法知识的学习是英语学习的重点，只有掌握了语法知识才能够进行完整的英语表述，进行完整的英语创作，在实际的交际中更加通顺。传统的英语教学中语法教学一直是头疼的地方，也是学生最为苦恼的一点，仅仅通过对语法知识点的罗列无法让学生更好地理解和掌握，重理论轻实践的英语语法教学对学生语言应用没有任何的帮助。通过微课进行英语语法教学能够对重点难点的语法知识进行突出重点讲解。为了加深学生对知识点的记忆和理解还可以在微课中添加语言交际的场景，促进学生语言应用能力的提升。将不同的知识点通过微课进行会聚在一起并呈现出来，让学生根据自己的实际情况进行针对性的选择知识点进行学习和巩固。

3.培养听说读写技能

微课更加注重实际应用能力的培养，可以通过不同交际情景的在线展示让学生更加深刻地理解不同词语和语法在不同处境的应用。微课教学的形式和使用的元素非常的多元化，可以结合音频、视频和图片，从视觉和听觉上对学生产生感官上的刺激，提升学生的听说读写技能。

4.提供更多的学习方式

微课课程教学跳出了教室和书本的限制，为学生提供了更多可能性的学习方式和方法。学生可以进行更多个性化的选择，根据自己的学习能力选择不同难度和不同时长的视频进行学习，从而达到自己想要的效果。在这个学习的过程中，学生不仅是在选择课程学习，也是一个自我认知能力不断提升的过程。在选择课程的同时也在对课程资源进行整理，与传统的教学模式相比，微课能够帮助学生进行学习策略的管理和制定，更好地提升学生跨文化交际的能力。

（二）大学英语微课教学具备的实施条件

通过微课进行英语教学最重要是依托网络技术开展，需要大量的网络资源进行支持，除此之外，也需要得到大学本身在师资力量和平台建设上的支持，需要搭建完善的配套设施。我国的社会经济的发展和国家教育部门对教育资源的不断扶持使得很多大学都已经具备了实施微课教学的条件。

（1）网络教学平台的搭建技术也日趋成熟。经过数年的建设和发展出现了很多具备特色的网络教学平台，例如比较有名的也是老师选择最多的慕课平台。网络教学平台的各项功能也在教学实践中得到了完善，各项功能日趋成熟，越来越贴近实际教学的标准，更加符合老师教学的需要，为大学生英语微课教学提供了坚实的硬件基础。

（2）资源库更加丰富。为了支持网络微课的实施，各个大学相互合作建立教学所用的资源库。许多课程在老师的努力下已经形成了课件，针对不同的环节进行不同的课件设计。针对不同的知识点也建立了试题和参考资源等多种资源，网络资源非常丰富。强大的资源库得建立有赖于多年的教学实践经验，老师的教学实践经验为大学英语微课课程的建立提供了厚实的基础。信息化教学成为教育改革中的一个重要教学手段，学校和教育部门都对信息化教学十分重视，采购了大量信息化教学的硬件设备，研发了专业信息化教学软件。为了更好地推动信息化教学的发展，为此设立了专项基金。多年传统教学经验的老师面对信息化教育改革的实践也都拿出了十分的信心，希望通过此次改革改变传统教学中的缺点和问题，积极参与学习教改的路线和方针政策，进一步提高自身信息化教学的素养。

四、大学英语教学微课课程建设分析

网络信息技术的发展改变了传统的教学模式，对传统教学方式中存在的问题进行了改善。网络课程具有共享的特点，每个人都是网络知识的受益者和传播者，这也说明了网络课程所具备的开放性。学生通过网络课程开展学习可以进行交互学习和协同学习，更好地提升学习英语的自主能力。开展网络教学突破了传统教学中对时间和地点的限制，同时网络教学能够开发更多的网络教育资源，促进信息化教育的深入发展。网络教学以学生为中心开展教学活动，避免了教师的自我中心化，可以更好地促进学生主观能动性的提升。

（一）以实用为教学目标

通过微课进行大学英语教学的一个重要目标就是让学生学会使用英语，提高学生对英语的综合使用能力。英语作为一个语言学科，需要在实践中不断地磨炼才能提高自身的英语水平。学习英语的最终目的是进行语言上的交流。通过微课进行教学能够弥补传统教学中语言环境的弱势。语言是交流的工具，英语的学习需要交流实践来提升，而我国的英语教学缺乏有效地学习环境，通过微课营造一种英语交流的环境，为学生提供更多英语交流的机会，虽然是一种虚拟的交流环境，但是对学生英语水平的提升有很大的帮助。通过微课还能提供更多的英语教学资源。微课建立在网络信息技术平台上，通过网络能够获取海量的学习资料，可以利用网络扩充学生的知识范围。微课教学能够调动学生的主观能动性，学生可以根据自己的实际情况主动选择适合自己的课程进行学习，同时学生还以自己生产一些学习的经验通过网络进行传播，发挥自身的创造性。

（二）大学英语微课课程建设的优点分析

微课的出现和在大学英语教学中的应用是信息化时代的必然趋势，通过微课进行教学能够弥补传统教学中存在的一些不足。微课的目标非常明确，就是针对某个知识点进行教学，微课的教学实践非常短暂，适合紧张生活状态下的学生利用碎片化的时间进行学习，微课的教学内容短小精悍，都是通过老师精心挑选的知识点的讲解，不同微课之间的教学内容没有明显的联系，各自相互独立。集合了众多特点的微课在教学中的应用能够提升学生英语学习的兴趣和质量。微课教学对老师的教学水平也提出了更高的要求，老师要对教材进行深入的研究和准备，加强对信息技术设备的运用能力，准备好各种教学资料，录制优良的微課课程。

五、大学英语微课网络课程建设方案

在开展课程建设的时候老师应当对班上学生的整体学习情况有一个大致的分析，对学生的学习类型做一个基本的分析和分类，学生的英语学习水平在什么层次要有了解，根据这些实际情况来制定微课的基本教学内容和微课的时间长短，明确微课的教学思路和主题。

（一）规范的开发流程

和传统的课程录制不同的是，微课是一个虽然时间短暂，但是它的整体内容就是一个有机系统，微课的开发就是一个系统的设计过程。一节高质量的微课在开发的过程中一定是先对课程内容进行设计，然后进行课程的整体开发，最后应用到实践教学中，通过实践对课程进行检验。微课是围绕一个知识点进行讲解的短暂视频，但不是简单宽泛的讲述，而是具有系统化的准备的，能够让学生更加深刻地理解所讲的知识。

（二）完善微课资源

微课网络课程的开发建设不仅需要老师具备高水平的教学方法，还要老师具备丰富的教学经验，针对微课的开发能够结合教学经验提供丰富的资源。微课的资源应当具有完整性，不能使用琐碎的零散的知识，不系统不完整的知识点只会让学生越学越糊涂，达不到预定的目标。同时微课资源也应当是共享的，共享是网络信息化时代的重要特点，资源共享是一个互通有无的过程，能够拓宽自己的知识面。

（三）进行微课专题策划

微课的资源具有完整性，微课网络课程的开发应当作为一个单元性的整体。最初的微课教学内容都是单一的比较零散的，经过实践的测试这种类型的教学效果并不突出，单元整体性的缺乏使得微课失去了应该具备的功能。通过进行微课专题策划，让网络微课具有连续性和层次化，能够让学生学习到更为完整的专题知识和更多的英语知识。

（四）制定教学评价标准体系

微课网络课程的教学质量如何需要通过教学评价来实现。之所以在大学英语教学中使用网络微课是借助微课较高的教学质量，同时微课网络课程也具备一定的使用价值，而这些使用价值的凸显就依靠教学评价体系进行评价。通过制定评价标准对微课的教学效果进行评审，推动网络微课课程质量的护短提升。目前我国的微课网络课程开发还处于初期阶段，没有一个完善的统一的评价标准，需要在实践中不断完善和修改评价标准体系。

六、结语

联通主义视角下大学英语微课的网络课程建设应当以学生为核心，从学生自身的学习需求出发进行微课网络课程的建设，要满足学生碎片化学习的需求，同时也能保障学生个性化学习的期望。在微课网络课程建设的过程中要结合实际情况不断优化教学方法，充分利用丰富的网络资源，培养学生积极主动的学习态度，提升学生的自主学习能力，促进大学英语教育水平的不断进步。

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基金项目：2017年大庆师范学院教育教学改革项目《Connectivism理论视角下的大学英语课程体系优化研究——以微课为基本元素的网络课程建设》（项目编号：JY1706）

作者简介：柳福玲（1979—），女，汉族，黑龙江大庆人，硕士研究生，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。