中学语文课堂，在字词句上用功

马雪梅

作为中学语文教师，我们要在语文课堂上规范文字，在字词句上用功，让学生感受我国语言的美妙，展示祖国语言文字的魅力。

一、区别近义词

教授《迢迢牵牛星》时，讲到“终日不成章，泣涕零如雨”，我问：““泣涕零如雨是什么意思，请先翻译一下。”其实，这句话在书中有注解，我只是单独提出来想引起学生的注意，让他们读一遍，强化记忆。可是偏有那粗心大意的学生发挥道：“就是‘涕泗横流。”见他的回答并没有引起同学们的异议，我插问：“泣涕零如雨和‘涕泗横流'一样吗？”果然，学生笑了，说明此时才引起他们的注意。于是我进一步引导学生区分了这两句话。

“泣涕零如雨” 的意思是“哭得泪如雨下”写出了织女对牵牛的忧思之深。尽管是哭，织女也是哭得优雅、动人、惹人怜爱，“泣涕零如雨”五字使一位哭美人的形象跃然纸上。“涕泗横流”中的“涕"是“眼泪”，“泗”是“鼻涕”“涕泗横流”的意思眼泪鼻涕到处都是，既不优雅也不动心，反使人想起当街撒泼的村妇，顿生厌弃。用"涕泗横流”解释“泣涕零如雨”将诗中美丽的仙女变成了丑陋的泼妇，也改变了诗的优雅风格。这两句虽然都有哭的意思，但一雅一俗，意味大相径庭。

可见，近义词之间区别甚大，相互转用时一定要慎之又慎。翻译作品必须追求文章本身的典雅。

二、实词的鉴赏

郑愁予的《错误》，我采用先背诵后赏析的办法，将学生背诵中出现的错误点当做鉴赏点。比如，一个学生将“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”的“打”误读为“从”。我便乘机引导学生鉴赏，“打”读起来响亮，江南口语似的表达，显得清醒质朴自然脱俗。“从”读起来沉闷，是书面语，就没有这个情调和意味了。另外，这两句诗在全体的分段中低两格排列，具有“ 诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。首句六个字的短句，暗示过客之匆匆，次句十五个字的长句，暗示思妇等待之悠悠。

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》学生在背诵的时候也爱出错，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，二声字“淘”总是背作一声字“涛”。殊不知，“淘”字，是动词，有淘洗，冲刷之义。写长江奔涌的气势，也引出赤壁之战的风云人物及结局，周瑜胜，曹操败，而如今他们都已随着浪花消失在滚滚的历史長河中。这个句子给读者一个广阔的时间空间概念，创造出旷达、深邃的意境。假如把“淘”误读为“涛”，“浪”与“涛”合在一起充当名词，缺少了动感，也少了一份震撼，削减了表达效果。

朗读《雨霖铃》的时候，“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”句，学生总是无法理解，为什么“念”后面的停顿时间反而比“千里烟波”后面的停顿时间长。那是因为他们不知道“领字”在诗歌中的作用。领字，是一个去声或者入声的重读音字，在语气上起停顿作用、但又不点断句子的字。因为词是依附于音乐的抒情诗体，必须讲究一个字的平仄阴阳，而去声字尤居关键地位。诗词中用领字进行转承，使意境跌宕起伏，一波三折，读起来声情并茂，铿锵有力！不光如此，领字在语义上还统领相关的句子，这里的“念”字就统领“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，所以朗读时它的停顿时间要长。

三、语序的微妙

一次公开课，位教师在讲解李煜的《虞美人》，错误地将“小楼昨夜又东风”误读为“昨夜小楼又东风”，当时那位老师只专注于让学生领悟他设计好的鉴赏点“为什么是东风而不是西风”，却没有意识到自己三次读错，学生亦为他纠正了三次。其实，按照正常语序在这里应是“昨夜小楼又东风”而不是“小楼昨夜又东风”老师只不过按正常语序读罢了。可作若为什么有意将小楼提到前面呢？是为了强调。这也是诗词常用的修辞倒置。

修辞倒置是古诗词中为了起强调作用或使音韵和谐而设置的。苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》中就有“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”。其中“多情应笑我”就是修辞倒置。正常语序应该是“应笑我多情”，倒置是为了强调“多情”。在这里也是为了强调，强调小楼的小。小楼象征囚禁地，小楼小是表明囚禁之地小，说明诗人为自己得不到自由而疾呼;东风象征摧残，东风“又”，说明东风之多，表明作者多次遭受摧残。这里写“小楼昨夜又东风”是形象地告诉后人，作为亡国奴的李煜，当时的境况心境有如风中飘零的一座小楼。

另外，李煜在《望江南》中有这样的句子：“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。”也写于他被囚禁之后，可见李煜对自己的帝王生活一直不能忘怀。所以“小楼昨夜又东风”我们也可理解成是作者的回忆。回忆当年风流娴雅的他在豪华漂亮的画楼中饮美酒赏歌舞品词赋。当时也是东风习习，香气盈盈，余韵袅袅，真是惬意无限啊，可是这种风雅的生活已是“一江春水向东流”。忆当年想如今，更是愁苦难耐，更添诗词的悲凉意味。如果那位教师能灵机一动，将错就错，拓展开来让学生参加讨论，那么这堂课将别开生面，别具风味。

祖国的语言含蓄隽永意味无穷，在英语风靡当代中国的时刻，作为语言文字的传播者，语文老师要充分利用课堂教学，通过对字词句的玩味鉴赏，引领学生感受母语的无穷魅力。